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【學習方法】(

　　認識成分是態(tài)度的基礎，學生積極的學習態(tài)度首先來源于對學習的正確認識。而學生的種種不良學習態(tài)度 ，往往是因?qū)W習的某些錯誤認識而造成的。因此，轉(zhuǎn)變學生的不良學習態(tài)度，首先要轉(zhuǎn)變學生對學習的種種 錯誤認識。

　　目前，社會上出現(xiàn)的“腦體倒掛”現(xiàn)象，某些不正之風以及“下海”潮的涌起，對部分學生產(chǎn)生了不利的 影響，致使他們錯誤地認為:“學習好與壞都一個樣”，“在校讀書不如早去掙錢”，“沒有文化知識照樣也 能掙大錢”等等。這些錯誤認識，導致他們學習態(tài)度消極，個別學生甚至發(fā)展到“厭學”、“棄學”。要轉(zhuǎn)變 這些學生的消極學習態(tài)度，教師就要通過說服的方法，改變他們對學習的這些錯誤認識。在說服過程中，教師 要教育學生自覺遠離社會上只圖眼前實惠等不良風氣的影響。教育學生放眼未來。引導他們糾正目光短淺的低 水平動機。另一方面，教師要采取行之有效的方式，向?qū)W生提供有說服力的信息或?qū)嵶C材料來改變學生的錯誤 認識，以轉(zhuǎn)變其消極的學習態(tài)度。

　　教育實踐表明，有些學生不良學習態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于他們學習中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的 多次消極情緒體驗積累的結(jié)果。這些學生，由于他們智力較差，或?qū)W習方法不當，或刻苦努力不夠，因此考試 屢戰(zhàn)屢敗，深感積重難返，缺乏信心，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時，往往又得不到必要的鼓勵、指 點，受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學習即痛苦”的消極情緒反應。正是由于這種情緒上的原因，他們雖能在認識上懂得學習的重要，但還 是有不愛學、不愿學，甚至逃避學習。

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