近幾年,在統(tǒng)籌解決人口問題的決定中將少兒教育稱之為"閱讀指導",這是人口素質的起始環(huán)節(jié),隨著家長對孩子教育的,閱讀指導師和繪本閱讀師的含金量將逐步。提倡全民閱讀,閱讀指導師和繪本閱讀師以后會越來越吃香。閱讀指導師證書是哪個單位頒發(fā)的,證書樣本
我國的閱讀指導師和繪本閱讀師目前還處于發(fā)展階段,但是未來市場需求強勁,職業(yè)發(fā)展前景廣闊!閱讀指導師和繪本閱讀師這一職業(yè),也成為了時展的必然產物。市場需求,供不應求!將是未來三十年行業(yè)發(fā)展常態(tài)。閱讀指導師和繪本閱讀師的含金量也越來越高。 親子閱讀是引領孩子走進閱讀大門的捷徑,因為孩子可以在和我們親子共讀的中,感受到父母的溫暖、童年的以及知識的。無論我們是不是閱讀*,只要有了專注而耐心的陪伴,孩子就會感受到閱讀的美好,這份印象與好感將伴隨他的學業(yè)生涯,乃至一生。"
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幼兒閱讀教育作為幼兒教育的重要內容,是幼兒的關鍵教學任務之一,繪本閱讀指導一方面可以兒童的審美意識,另一方面對于其未來的成長發(fā)展也會產生積極的影響 繪本閱讀指導師要基本的兒童心理學理論,從兒童0歲到16歲的各個階段的發(fā)展特點,延伸到親子教育的內核與關鍵要素,所以對6歲孩子的教育都是有幫助的。 對孩子有著更加深刻的了解,在好奇說可以把知識變現(xiàn),比如創(chuàng)作家,班委,故事媽媽等!讓親子閱讀推廣成為副業(yè)!多一份,多一份選擇。 親子繪本閱讀,開展故事會,線下繪本拓展活動可以當做會員的福利,粘性度,和父母溝通交流的機會。走在教育的前沿,越來越好!
早期閱讀,也叫"前閱讀",是讓學前兒童通過圖文并茂的圖書或生動形象的朗讀,學習從口頭語言向書面語言過渡,前閱讀、前書寫、前識字的、習慣、技能和自主閱讀的能力,語言、思維、想象和個性等協(xié)同發(fā)展,"終成長為對閱讀充滿,并能有效閱讀的人"。
于是你:煩躁焦慮、連吼帶叫,偶爾上演武力,但終究無法走出育兒!作為一名家長,你可能需要學習家庭教育的相關知識,科學、有效的育兒技能,助力孩子更好的成長;作為一名教育工作者,你迫切需要自己的專業(yè)知識和技能,將理論和實踐融會貫通;作為一名終身學習的踐行者,你在專業(yè)上的成長,就是給予更多家的饋贈。
多元閱讀課程設計: 1.故事會的策劃執(zhí)行與控場應急 2.針對不同年齡特點的閱讀寫作課程 3.運用美術元素研發(fā)創(chuàng)意閱讀課程 4.多種形式的游 戲及繪本劇編排 5.整本書閱讀與課程設計
(收藏好了)繪本閱讀指導師證報名時間和報名入口, 《好想陪你讀繪本》一書中提到:"在親子閱讀中,首先要的便是兒童閱讀感受,讓孩子盡可能多地表達,然后告訴他這些都是閱讀的組成部分,閱讀不僅僅只是閱讀。" 為什么繪本在兒童教育,特別是早期教育中,能占據(jù)如此重要的地位,原因就在于它完全囊括了早期教育的核心內容:感覺統(tǒng)合能力、精細能力、自我認知能力、行為規(guī)范能力、情緒能力、語言社交能力、數(shù)學思維能力、創(chuàng)造能力等8大能力。 我們首先要認識到,繪本閱的價值在于良好的親子關系,要利用好繪本的教育價值,在挖繪本寶藏的旅途中,打下良好親子關系的基礎,讓閱讀成為習慣,讓孩子成為孩子。 事實上,早期閱讀不只是認字和寫字,圖畫書也不是識字教材和實用的教育手段。在華東師范*學前教育與特殊教育教授周兢看來,"兒童是從早期閱讀走向發(fā)展的,要相信早期閱讀的力量。 "對話式閱讀"懷特．赫斯特曾說過,孩子是講故事的人,我們只是傾聽者。在閱讀中鼓勵孩子多表達,這是兒童積極思考的,如果再嘗試加上的表達,會更加孩子的創(chuàng)造力與表達力,讓孩子更專注地閱讀。
如何把理論,化為可執(zhí)行落地的課程及活動方案;如何對在閱讀指導中提供*的建議和支持,是我們課程的核心所在!閱讀指導師是做什么的?普及親子共讀及兒童閱讀的理念與 引導兒童建立閱讀xi慣,閱讀幫助兒童閱讀力和學xi力,開展一對一家庭閱讀指導開設兒童閱讀相關課程成為講師、兒童閱讀人。 一定要"考證"嗎? 校長、、家長、教育從業(yè)者等為什么要考《閱讀指導師》證書? 證書是專業(yè)的的外在展示 證書是講課的"通行證" 證書是收入的重要* 證書是開展"兒童教育"的資質前提 近幾年,針對此類教育問題頻出,我國開始高度素質教育,大力發(fā)展"閱讀指導師";但在,這個行業(yè)才處于萌芽階段,很多人對這個崗位還是很陌生。據(jù)有關機構,我國今后幾年內至少需要460萬名"閱讀指導師",年收入可達10萬元-50萬元,
(收藏好了)繪本閱讀指導師證報名時間和報名入口, 【崗位要求】 (1)大專及以上,幼教、教育教學類專業(yè)優(yōu)先考慮; (2)愛孩子、愛教育、熱愛繪本閱讀; (3)有一定的相關*文化素養(yǎng)積淀; (4)有豐富的課程教學者優(yōu)先考慮; (5)形象氣質佳,有親和力,語言表達力強,上課生動趣味性 (6)有責任心,有強烈的團隊合作意識。 崗位職責: (1) 編寫繪本故事課程大綱及教案; (2) 按照教學大綱及教案落實繪本故事課程的教學計劃; (3)課程中及課下學員; (4) 繪本故事類課程活動策劃; (5) 課程授課情況反饋并提出改進建議。 (6) 家長群體的和。 即便不是繪本閱讀特色的幼兒園,繪本也是各個領域教學不可或缺的媒介,值得被到專業(yè)的高度來。怎么選繪本?怎么根據(jù)不同的教育需求陳列和使用繪本?怎么大程度地發(fā)揮書架和圖書室的價值?怎么做親子閱讀指導和沙龍活動?這些有賴于擁有豐富研究和專業(yè)策劃能力的"閱讀指導師"的加持。 客觀地看,硬筆作品的市場前景是廣闊的,只是有待和吸引有遠見的商進入。硬筆是中的一類,為*漢族的,被人們譽為:無言的詩,無行的舞,無圖的畫,無聲的樂等。
