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(或某一重要段落)時(shí)，有的學(xué)生就不知所措，力不從心。不是整篇整段地照抄照搬，就是無(wú)話可述的冷場(chǎng)現(xiàn)象。第二，學(xué)生在經(jīng)過(guò)*階段的閱讀之后，心中逐漸地掌握了句子之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過(guò)正確的文法表達(dá)，就可以大致地把課文復(fù)述出來(lái)，這時(shí)的復(fù)述意境是&uot;似會(huì)非會(huì)，說(shuō)不會(huì)，還能講出許多段子里的只言片語(yǔ)&uot;。第三，是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己比較準(zhǔn)確地縮短原文。具有創(chuàng)造性地改寫(xiě)原文，用自己的語(yǔ)言敘述，能夠發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力，并促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的發(fā)展，特別是對(duì)寫(xiě)作能力的提高有著不可估量的作用。
&uot;學(xué)則須疑&uot;，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要通過(guò)文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維，分析問(wèn)題，獲得知識(shí)。有疑是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)，才有研，有疑才意味著有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。怎樣在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)質(zhì)疑能力?如:ManypeoplewhoworkinLondonprefertoliveoutsideit，andtogointotheiroffices，factoriesorschoolseverydaybytrain，carorbus.當(dāng)學(xué)生基本理解這句話的意思，然后教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生回答。聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中就能搞清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里。這樣閱讀時(shí)，就能有的放矢，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生理解了，就啟發(fā)學(xué)生，&uot;質(zhì)疑&uot;來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。此句prefer怎么不接doing(動(dòng)名詞)呢?學(xué)生的回答欠嚴(yán)密，教師作必要的補(bǔ)充。學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)，閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用能力。
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