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   語言尚未掌握階段(0-2歲):此時(shí)期的訓(xùn)練目的目標(biāo)是形成事物、事物狀態(tài)的一些基本概念,以促進(jìn)兒童語言向符號(hào)發(fā)展以及促進(jìn)兒童語言目標(biāo)交流為主。此階段的兒童對(duì)外界的反應(yīng)能力尚未形成,因此大部份兒童在此時(shí)期的游戲中必須在協(xié)助下逐步進(jìn)行提高。此階段的語言***與游戲是無法分隔開的。語言獲得階段(2歲以后):語言訓(xùn)練逐步步入正視,在此階段的游戲,讓兒童不受限制的自由游戲,在游戲中觀察兒童的興趣及游戲的方式以作為今后修訂訓(xùn)練的參考。高階段語言獲得時(shí)期(4-5歲):語言訓(xùn)練時(shí)游戲的比例逐漸減少,但游戲仍是不可忽視的,多讓患兒參加一些集體游戲或與他人進(jìn)行交流,以便將重返社會(huì)。

報(bào)名條件:

1、身體健康,并且年齡要在18周歲以上

2、具有良好的職業(yè)素質(zhì),具備一定專業(yè)知識(shí)

3、必須要有一定的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還要熱愛此工作

   我國(guó)古代和現(xiàn)代的各種語言訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié),簡(jiǎn)略如下:我國(guó)古代的教育,在千百年的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造了適合漢語漢字特點(diǎn)的一整套教學(xué)內(nèi)容和方式,其中有許多是進(jìn)行語言訓(xùn)練的精辟見解和寶貴經(jīng)驗(yàn):注重激發(fā)興趣,利用韻語和插圖以適合幼童認(rèn)知水平;注重朗讀背誦,大量詩文的讀背積累了豐富的語言材料,培養(yǎng)了語感,符合學(xué)習(xí)語言的規(guī)律;注重基礎(chǔ)練習(xí),例如教學(xué)生對(duì)對(duì)子,是為寫詩作文打基礎(chǔ)的有效訓(xùn)練方式,通過大量的屬對(duì)造句,使兒童領(lǐng)悟到詞類和造句的規(guī)律;

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   語言發(fā)育障礙是這種疾病較突出的表現(xiàn)之一。孩子患病后,一般語言逐漸減少,嚴(yán)重的情況下甚至完全沒有。兒童對(duì)語言的理解水平較低,經(jīng)常出現(xiàn)一些刻板印象、重復(fù)、模仿、代詞誤用(尤其是用"你"而不是"我"指代自己)等異常語言。兒童缺乏抽象概念,他們的思維過程往往是強(qiáng)迫性的、有限的和貧乏的,他們?nèi)狈孟牒拖胂罅?。兒童不使用面部表情、肢體動(dòng)作、姿勢(shì)、語調(diào)與他人交流。