一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》*提出"語文核心素養(yǎng)"這一概念,并明確了其四個維度的內(nèi)容,即語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解。語文核心素養(yǎng)首先有語文*自己的特點,聽、說、讀、寫能力正是語文*的基本屬性;其次,語文核心素養(yǎng)并不是先天獲得,也非一次性習(xí)得的,而是一個后天不斷學(xué)習(xí)、累積的過程;再次,語文核心素養(yǎng)除了聽、說、讀、寫的語言能力(知識能力)外,還包括由此生發(fā)出來的綜合能力和素質(zhì)品質(zhì)(人文素質(zhì)),諸如思考、審美等能力。

二、*語文核心素養(yǎng)的維度解析

*階段并不同于高中階段。*階段的語文核心素養(yǎng)當(dāng)然也不盡同于高中階段,那么*語文核心素養(yǎng)具體包括哪些方面呢?對照高中階段語文核心素養(yǎng)的四個維度,可以從語言的理解、運用、思維、審美等方面來明確*語文的核心素養(yǎng)。具體為:(1)語言理解與運用。包括能夠具備識字能力,然后在此基礎(chǔ)上形成認(rèn)知、表達(dá)的能力。在具體的語文學(xué)習(xí)中,經(jīng)過一定的語言積累后,能夠讀懂文本的主要內(nèi)容,了解文本表達(dá)上的特點,可以根據(jù)具體要求或者特定語境,運用自己積累習(xí)得的語言進(jìn)行再組織,進(jìn)行順暢的口頭和書面語言表達(dá)。(2)語文思考能力。指在閱讀和表達(dá)的過程中,在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠進(jìn)行積極思考;結(jié)合語言材料,通過聯(lián)想和想象,可以初步形成對事物的認(rèn)知和評判。(3)語文審美能力。體會品味語言之美、文學(xué)之美以及文本所呈現(xiàn)出來的真善美的東西。(4)文化傳承能力。指我們學(xué)習(xí)、積累的文化知識,它來源于何處,將如何傳承,特別是千百年所形成的**文化,需要從小引導(dǎo)學(xué)生傳承和保護(hù)。

三、*語文核心素養(yǎng)的教學(xué)方法研究

在核心素養(yǎng)關(guān)照下的*語文教學(xué),并不僅僅包括知識的掌握,還包括能力的培養(yǎng)以及品性的養(yǎng)成。那么教師如何以四個維度為目標(biāo)取向,將語文核心素養(yǎng)的培育貫徹到課堂上呢?無疑,科學(xué)的教學(xué)方法正是將核心素養(yǎng)落實到課堂中、落實到學(xué)生心中的重要載體。但需要注意的是,以培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)為價值追求的教學(xué)方法,需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,把握文本中真摯的感情,體會文章的人文美等。

1.重視語言積累,全面提升學(xué)生語言能力

多讀多寫對于語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。語文核心素養(yǎng)的培育是建立在*生對語言知識習(xí)得的基礎(chǔ)上的?？梢哉f,聽、說、讀、寫也是*生進(jìn)行知識獲取的基本方式。因此教師在幫助*生進(jìn)行語言知識的積累時,要有針對性地為他們營造聽、說、讀、寫的氛圍,可以運用的教學(xué)方法有講授法、討論法、談話法、故事引導(dǎo)法等,讓學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的真正主人。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提升學(xué)生的思維能力

語文核心素養(yǎng)高度關(guān)注學(xué)生的思維能力,因此在聽、說、讀、寫四種能力之外,又加上了"思"這一能力。學(xué)而不思則罔。思考是語文學(xué)習(xí)的重要素質(zhì)。在傳統(tǒng)的*語文教學(xué)中,教師一般都非常重視語言知識的學(xué)習(xí),重灌輸而輕啟發(fā),對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練不夠。在語文核心素養(yǎng)的關(guān)照下,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,多進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué),更好地鍛煉學(xué)生想象、聯(lián)想、思維的能力。

3.促進(jìn)情感陶冶,提升審美能力

學(xué)習(xí)語文,需要讓學(xué)生感受到漢語言是美的,祖國的語言文字一路傳承下來,實用性與美感俱佳。同時,除語言之美外,語言所塑造的人物形象、典型故事,也具有真善美的特質(zhì),具有吸引人、震撼人、打動人的力量。在*語文課堂上,教師要融入自身情感,帶領(lǐng)*生感受文字之美、語言之美、人性之美,從而大大增強(qiáng)學(xué)生對美的認(rèn)識,使其初步形成一定的審美能力。

4.開展文化活動,促進(jìn)文化傳承

*民族有著深厚的文化傳統(tǒng),文化傳承源遠(yuǎn)流長。語文核心素養(yǎng)的重要組成部分就包括"了解和傳承文化"。就*生而言,就是要*生了解傳統(tǒng)文化的來源,培養(yǎng)他們傳承文化的能力與素質(zhì)。如何提升*生的文化傳承能力,實踐教學(xué)法是一個比較常用的方法。實踐教學(xué)法,指教師在具體教學(xué)中采用綜合實踐活動,推動學(xué)生現(xiàn)場學(xué),以綜合實踐活動促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。如在進(jìn)行*下冊《端午粽》一課的學(xué)習(xí)中,教師可以借助傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場授課,通過"在場"的教學(xué),既可以提升學(xué)習(xí)效果,又能讓學(xué)生通過親身體驗,習(xí)得*傳統(tǒng)文化的傳承品質(zhì)。在傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)及國粹的學(xué)習(xí)中,都可以運用這一教學(xué)法,如書法展、國畫展、京劇學(xué)習(xí)等。