前言:現(xiàn)在英語培訓(xùn)機構(gòu)很多,但好的教學(xué)機構(gòu)很難從表象上判斷。哪一個兒童英語品牌更好?怎樣選擇到高質(zhì)量的機構(gòu)?這就是讓家長在選擇給孩子報名時所面臨的難題,操過心,踩過坑,上過當(dāng),耽擱過時間,這都是許多家長的真實寫照。那怎樣去選擇優(yōu)質(zhì)兒童英語教育的品牌呢?實際上,品牌教育理念、課程體系、教學(xué)模式等都是優(yōu)質(zhì)少兒英語教育品牌必備的,也是家長選擇少兒英語教育的部分參考條件,【天津少兒英語培訓(xùn)哪里比較好】家長也可以先去試聽,了解一下課堂學(xué)習(xí)情況,再進行選擇。
很多家長認為,幼兒啟蒙英語就是讓孩子磨耳朵,聽兒歌、看動畫,這種做法的正確性在于,抓住了"聽"這個關(guān)鍵詞【天津少兒英語輔導(dǎo)班有哪些】,聽力的輸入對于學(xué)習(xí)任何語言都是*重要的。比如孩子學(xué)漢語,在學(xué)會開口說話之前,每天從家庭環(huán)境中接收大量的漢語,等到身體機能成熟,孩子自然會說漢語。同理,想要學(xué)好英語,因為沒有英語作為母語的語言環(huán)境,就需要創(chuàng)造類似母語的語言環(huán)境,大量地聽、重復(fù)的聽,這就是大家理解的磨耳朵。
不過,在孩子2歲以前,用這種方式完全可以,而在2歲以后,如果還停留在這個水平,就有點浪費孩子語言發(fā)展黃金期了。因為,一味地磨耳朵,只是相比較沒有磨耳朵的孩子來說有點優(yōu)勢,但是對于想要培養(yǎng)孩子英語思維,或者讓英語成為孩子的優(yōu)勢科目,還是需要花點心思,提高效率。
磨耳朵意味著,孩子理不理解內(nèi)容無所謂,而二語習(xí)得理論表明,不經(jīng)過理解的輸入是無效輸入。也就是說,單純靠磨耳朵來給孩子進行英語啟蒙是低效的做法。高效的輸入,就是想辦法讓孩子聽懂。
那么問題來了,如何讓孩子聽懂?
關(guān)鍵詞一:重復(fù)聽
所謂語言習(xí)得,就是在語言環(huán)境中不斷輸入,自然而然學(xué)會。重復(fù)就是這個輸入中的關(guān)鍵詞,我們學(xué)習(xí)母語是這種方式,想要把英語學(xué)成漢語一樣,運用自如,也要不斷地輸入。當(dāng)然,這種輸入不是無意義、機械地輸入,而是結(jié)合場景,讓孩子在一定的情境中感受語言,這樣的英語啟蒙效果才會好。
中文和英文作為兩種不同的語言系統(tǒng),發(fā)音差異很大,比如,中文中的部分發(fā)音英語中沒有,不同的音組合在一起發(fā)音也不同。這就意味著,作為非母語的英語啟蒙,只有通過高頻、反復(fù)輸入,在這個過程中進行變音訓(xùn)練,才能保證口語表達發(fā)音正確、清晰。
同時,這種多次、反復(fù)的語音刺激,還能有效培養(yǎng)孩子的音素意識(phonemic awareness)。什么是音素意識?音素意識是語音意識的一個子集,在這個子集中,聽眾能夠聽到、識別和操縱音位,幫助區(qū)分意義單位(語素)的*小音量單位。是不是感覺還是云里霧里,沒關(guān)系,來看看音素意識的運用,你就會明白為什么要需要音素意識了。比如,"cat"分成三個不同的,也就是/k/,/?/和/t/,這就需要音素意識【天津有哪些少兒英語培訓(xùn)班】才能拆分出來。
音素意識是學(xué)習(xí)自然拼讀的基礎(chǔ),能幫助孩子學(xué)習(xí)拼寫。此外,音素意識為孩子理解英語語言規(guī)則奠定了基礎(chǔ),可以提高兒童的字詞閱讀和閱讀理解能力,因此,直接影響孩子閱讀能力。
所以,大量、反復(fù)的聽力訓(xùn)練,對孩子的英語啟蒙具有決定性意義。當(dāng)孩子反復(fù)聽之后,慢慢地學(xué)會辨識不同發(fā)音、模仿發(fā)音,并且賦予音節(jié)含義,這種訓(xùn)練不僅僅能夠幫助孩子正確清晰地發(fā)音,還能夠幫助孩子為未來的英語閱讀打基礎(chǔ)。
為什么要結(jié)合場景高頻、反復(fù)輸入呢?因為沒有場景的語言,就是一串串無意義的聲音序列符號,再多的輸入都是機械的、無意義的學(xué)習(xí),這違背了語言場景化、社交屬性的本質(zhì)。孩子在學(xué)習(xí)過程中,如果沒有使用情境,孩子沒辦法理解詞匯含義,自然談不上運用語言。
關(guān)鍵詞二:邊聽邊認
二語習(xí)得理論指出,語言學(xué)習(xí)通常經(jīng)歷四個階段:沉默期(聽得明白,但不會說)、語法干擾期、提高期、提升期。
在啟蒙初期,孩子通常在沉默期,因為不會開口說英語,想要知道孩子是否聽懂了,讓孩子邊聽邊指認,就是一種很好的方法。比如,聽繪本故事的時候,讓孩子指出聽到的英語,對應(yīng)的繪本中的圖片信息。研究表明,2歲是兒童圖像理解力*強的時期。
此外,圖片是一種非常有效的視覺記憶載體。邊聽邊指認,不僅有助于理解,而且能加深記憶。所以,聽的時候,要鼓勵孩子把聽到的單詞指認出來,做到聽和理解結(jié)合。如果沒有現(xiàn)有的圖片、繪本,可以把高頻詞畫出來,或者寫出來,協(xié)助孩子協(xié)助孩子邊聽邊理解邊記憶。
關(guān)鍵詞三:演繹
輸入與輸出,是一個學(xué)習(xí)閉環(huán),語言習(xí)得也遵循這個規(guī)律。
對于處在英語啟蒙階段的孩子而言,輸出英語的方式有限,而表演是一種孩子們喜歡,而且高效的輸出方式。模仿聲音、表演動作,能充分調(diào)動各個感官參與,這個過程中,聲音、圖像、動作在孩子腦海里匯集、聯(lián)結(jié),能有效加深理解、記憶,讓孩子體驗故事情節(jié)。這是養(yǎng)成孩子英語思維(不需要借助漢語翻譯,看到某個事物直接能反應(yīng)出英文)不可多得的好方式。
國際著【天津少兒英語課程輔導(dǎo)】名認知心理學(xué)和語言學(xué)習(xí)*Dr.Herbert Puchta建議,孩子聽完故事,或者看完動畫片后,可以和孩子一起把這個故事演出來,必要的時候可以借助道具。
語言習(xí)得是一個多感官參與的過程。就拿母語來說,當(dāng)我們看到或者聽到"熊貓"這個文字符號、聲音符【天津幼兒英語 培訓(xùn)】號,腦海中很容易想到"圓滾滾、憨態(tài)可掬"的動圖形象;"望梅止渴"說的也是即便只是聽到聲音符號,也能讓人聯(lián)想對應(yīng)的事物,甚至產(chǎn)生生理系統(tǒng)反射。想要英語學(xué)起來和漢語一樣,能運用自如,就應(yīng)該模仿這個過程,不僅用腦袋學(xué)習(xí),也要調(diào)動多感官共同參與。
很多家長會用單詞卡教孩子,通常只是讓孩子指認,或者讀出來,事實上,還可以讓孩子把圖片信息演出來。比如,單詞卡上是一個熊貓,你可以引導(dǎo)孩子模仿熊貓萌萌噠的形象,這個過程既好玩,又高效。這個過程,不是機械學(xué)習(xí),而是有意義的學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)不僅是英語啟蒙,還能培養(yǎng)孩子模仿能力,想象創(chuàng)造能力,理解記憶能力。
總而言之,在幼兒英語啟蒙階段,可理解的輸入是非常重要的,也是高效啟蒙方式。我們通常希望孩子對學(xué)習(xí)感興趣、對英語感興趣,能主動學(xué)習(xí),事實上,讓孩子聽懂了才能培養(yǎng)真正的自信心和持久的興趣,而且也更容易實現(xiàn)輸出。
