新學(xué)高考復(fù)讀中心致力于高考復(fù)讀沖刺補(bǔ)習(xí),我們以成就學(xué)生夢想為己任。獨(dú)創(chuàng)的TLE教學(xué)體系,經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì),盡職盡責(zé)的學(xué)習(xí)管理師,N對1的教學(xué)服務(wù)模式,每位學(xué)生都能得到更好的提升。
新學(xué)高考復(fù)讀中心為所有在讀學(xué)員提供答疑服務(wù)。學(xué)生的疑惑可以找任課老師或?qū)W管老師得到及時解決,避免疑問拖延形成疑點(diǎn)難點(diǎn)。
新學(xué)高考復(fù)讀中心據(jù)有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以及多年對高考的研究,開發(fā)出一整套適應(yīng)高考復(fù)讀的教研體系,無論是計(jì)劃管理、教研、還是高考復(fù)讀研究,均按照高考改革的政策和方向制定,結(jié)合高考的特點(diǎn),為學(xué)員提供教學(xué)和服務(wù)。
新學(xué)高考復(fù)讀優(yōu)勢
一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,找到提高學(xué)習(xí)成績的快速通道,有針對性地為每個學(xué)生量身定制個性化教學(xué)輔導(dǎo)方案。
二、小班授課方式,提供隨時答疑、陪讀彌補(bǔ)了學(xué)生消化不良的情況,同時對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理調(diào)節(jié)和心理輔導(dǎo),降低學(xué)生的心理壓力和焦慮水平。
三、全日制學(xué)習(xí)模式,干凈明亮的宿舍環(huán)境和衛(wèi)生健康的食堂條件,全程班主任服務(wù)
新學(xué)高考招生對象
應(yīng)屆高三,復(fù)讀,藝體文科理科生
新學(xué)高考復(fù)讀精品班型介紹:
一對一個性化教學(xué)班
新學(xué)高考復(fù)讀班教學(xué)計(jì)劃
考點(diǎn)、知識全面覆蓋,
一輪復(fù)習(xí)書本基礎(chǔ)知識
二輪查漏補(bǔ)缺,增強(qiáng)補(bǔ)弱
三輪總復(fù)習(xí),考點(diǎn)訓(xùn)練,掌握解題技巧
新學(xué)高考師資介紹
新學(xué)高考復(fù)讀中心的老師都是一線公立學(xué)校具有多年教學(xué)聲望的骨干級教師,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有自己獨(dú)特的教學(xué)方法,針對復(fù)讀生更是能夠一一針見血的定位弱勢所在。除此之外,學(xué)校還有自己內(nèi)部培養(yǎng)的各科*教師,從教年份亦是三年以上,各方面都是同行業(yè)的翹楚。
新學(xué)高考管理模式
數(shù)據(jù)化管理,實(shí)時追蹤學(xué)習(xí)軌跡,成長進(jìn)步一目了然,學(xué)習(xí)情況盡在掌握。
24小時監(jiān)控保證學(xué)生安全。一個班配備兩個班主任,貼心管理,24小時守護(hù)在身邊。讓學(xué)生安心學(xué)習(xí),家長放心。
新學(xué)高考復(fù)讀班收費(fèi)
根據(jù)班型按課時收費(fèi),不同的班型不同的費(fèi)用
成都高考一對一補(bǔ)習(xí)班怎么選擇_高三集訓(xùn)班怎么選擇
無疑,講義應(yīng)是溫習(xí)的重要按照。然而,面臨講義,弟子的中腦不是彌補(bǔ)常識的容器,讀和記不是進(jìn)修的重要辦法。在溫習(xí)講義的某一課時,*該當(dāng)動起來的是中腦(思想)和手(抄寫)。
(1)領(lǐng)會史實(shí)、觀念、看法,盡力所有、*控制。比方,漢武帝公布推恩令是基礎(chǔ)史實(shí),要從以次上面去領(lǐng)會:干什么公布?其手段是什么?感化還好嗎?又如,中心集權(quán)、君主獨(dú)裁兩個觀念,要從兩者的含意、產(chǎn)生和舉行的期間、彼此聯(lián)系上面去領(lǐng)會。再如,三省六部軌制,是華夏傳統(tǒng)政事軌制的宏大創(chuàng)作是講義看法,要從能否贊許、干什么贊許這個看法上面去領(lǐng)會。
(2)應(yīng)用常識舉行證明(看法、局面、趨向等)。比方,從漢至元,中心集權(quán)與場合均權(quán)之間的沖突,時隱時現(xiàn)(局面),試用所學(xué)常識舉行證明;從漢至元,皇權(quán)連接鞏固(趨向),請用首相本能變革的史實(shí)加以證明。
(3)領(lǐng)會因?yàn)?、意旨、感化、效率、特性、本質(zhì)等。比方,漢朝時,場合在很長一段功夫里往交易是郡縣、封國共存。領(lǐng)會一:展示郡縣、封國共存場合的因?yàn)槭鞘裁?領(lǐng)會二:漢朝郡縣、封國共存場合爆發(fā)了什么感化?
有的事變或局面,講義沒有證明因?yàn)椤⒏谢蛐?咱們不妨本人去領(lǐng)會;有的事變或局面,講義固然說領(lǐng)會因?yàn)?、感化或效?但不完備,咱們也不妨本人去領(lǐng)會并舉行彌補(bǔ),使之越發(fā)完備。比方,西周分封制的感化,講義中從利于于堅(jiān)韌西周對世界的統(tǒng)制和埋下了引導(dǎo)年齡戰(zhàn)國功夫分割群雄逐鹿場合的健將兩上面作了領(lǐng)會,同窗們要推敲能否再有第三上面感化。(4)詳細(xì)史實(shí)、看法、局面。比方,詳細(xì)秦始皇、漢武帝、唐太宗在處置君權(quán)與相權(quán)的聯(lián)系上采用的辦法。
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