當(dāng)前非智力因素在成長過程中的作用得到廣泛認(rèn)可,校外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)不能停留在單純地*輔導(dǎo)上;而應(yīng)該和家長緊密合作,樹立科學(xué)的教育觀,共同為孩子的成長提供更多幫助,讓孩子更好的成長。機(jī)構(gòu)因?yàn)榫邆淞思彝ソ逃龑I(yè)人才測評(píng)證書和能力,才能拓展服務(wù)項(xiàng)目,打造全新的教育服務(wù)體系。

如果您是一位家長,來學(xué)習(xí)家庭教育指導(dǎo)師,學(xué)會(huì)培養(yǎng)更加健康的親子關(guān)系、更加親密的夫妻關(guān)系,走出家庭困惑,做萬千幸福家庭中的一員;如果您是一位教育工作者,來學(xué)習(xí)家庭教育指導(dǎo)師,能夠更專業(yè)更*地幫助學(xué)生,更好地處理工作,踐行家庭教育理念,讓工作生活更加和諧;家庭教育指導(dǎo)師證2022年報(bào)考時(shí)間更新

如果您喜歡家庭教育,想要不斷實(shí)踐,不斷突破,來學(xué)習(xí)家庭教育指導(dǎo)師,我們也會(huì)為您提供機(jī)會(huì)去不斷實(shí)踐,幫助更多家庭,不斷實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

學(xué)習(xí)后,可參與考試,考核通過后,還可獲取《家庭教育指導(dǎo)師(高級(jí))專項(xiàng)技能培訓(xùn)證書》。

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親子情感與行為的困惑日益嚴(yán)重,一些家庭由于社會(huì)生活節(jié)奏加快,放松了對(duì)子女的教育,一些家長在教育子女尤其是獨(dú)生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)。極端重視智力培養(yǎng) ,忽視德育教育;重視身體健康的撫育,忽視心理健康的教育;重視圈養(yǎng)式的孤立發(fā)展,輕視廣泛社會(huì)的人際交往;重視主觀愿望的實(shí)現(xiàn) ,輕視教育藝術(shù)的把握;重視語言傳導(dǎo)教育,輕視身教的潛移默化作用。相當(dāng)部分父母直到孩子讀中學(xué),才感到家庭教育的重要性。而這時(shí)候,可能為時(shí)已晚,孩子的一些不良習(xí)慣和不健康心理已經(jīng)形成。在歐美等發(fā)達(dá)*,每300人就擁有1名家庭教育指導(dǎo)師,全美國擁有家庭教育指導(dǎo)師80萬人。家庭教育指導(dǎo)師雖然如此重要,但至今卻寥寥無幾,我國的家庭教育指導(dǎo)師目前還處于起步階段。家庭教育指導(dǎo)師證2022年報(bào)考時(shí)間更新

一些家庭由于社會(huì)生活節(jié)奏加快,在教育子女尤其是獨(dú)生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)。極端重視智力培養(yǎng),忽視德育教育;重視身體健康的撫育,忽視心理健康的教育;重視圈養(yǎng)式的孤立發(fā)展,輕視廣泛社會(huì)的人際交往;重視主觀愿望的實(shí)現(xiàn) ,輕視教育藝術(shù)的把握;重視語言傳導(dǎo)教育,輕視身教的潛移默化作用。相當(dāng)部分父母直到孩子讀中學(xué),才感到家庭教育的重要性。而這時(shí)候,可能為時(shí)已晚,孩子的一些不良習(xí)慣和不健康心理已經(jīng)形成。

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幼兒良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成是一個(gè)長期的、變化的過程,不僅需要教育者持之以恒地關(guān)注,還需要教育者追隨幼兒不斷調(diào)整教育策略以適應(yīng)其成長需要。筆者曾教過一名幼兒,小班入園后一直不愿意參加集體活動(dòng),并常在班級(jí)中做一些"小破壞"引發(fā)同伴排斥,進(jìn)而對(duì)集體生活更加抗拒。家庭教育指導(dǎo)師證2022年報(bào)考時(shí)間更新
筆者針對(duì)這名幼兒的家庭教育指導(dǎo)從小班一直持續(xù)到大班,一方面在班級(jí)中采取關(guān)愛接納、嚴(yán)格要求以及引導(dǎo)同伴為其找優(yōu)點(diǎn)等策略,另一方面持續(xù)指導(dǎo)家長采取挖掘優(yōu)點(diǎn)即時(shí)鼓勵(lì)、增加同伴交往機(jī)會(huì)等策略,幫助該幼兒建立安全感、學(xué)習(xí)與人交往、產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸屬感,指導(dǎo)成效在中班下期開始呈現(xiàn),并在大班階段得以鞏固。