自 閉癥(孤 獨(dú)癥)患兒普遍存在多種維生素,多種礦物質(zhì)水平明顯低于正常兒童,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)許多共性問題?，F(xiàn)在我們經(jīng)過臨床實(shí)踐發(fā)現(xiàn),運(yùn)用整合醫(yī)學(xué)理論,可以有效解決孤 獨(dú)癥生理內(nèi)環(huán)境問題,運(yùn)用臨床醫(yī)學(xué)、分子營(yíng)養(yǎng)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等,采百家之長(zhǎng)來共同做康去教授這些新技能。隨著兒童逐漸掌握了每個(gè)步驟,更加復(fù)雜的技能

為什么需要證?

目前特教老師無法考取康復(fù)證,康復(fù)機(jī)構(gòu)老師多一個(gè)證書傍身,機(jī)構(gòu)資質(zhì)更顯實(shí)力,機(jī)遇就會(huì)更多些。特教老師考取 證書后,升職加薪離自己更近;目前康復(fù)特教崗位需求較多,無工作的考下證書后,未來的職業(yè)道路發(fā)展更加清晰有方向。

一、時(shí)間

自考核申報(bào)之日起1個(gè)月入網(wǎng)可拿到。

二、報(bào)考條件

(1)年滿8歲

(2)有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練

(3)良好的示范、教學(xué)指導(dǎo)及鑒賞能力,良好的政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)

招生對(duì)象

1、各康復(fù)機(jī)構(gòu)從事ZB癥康復(fù)及干預(yù)的老師;

2、從事特殊兒童的診察評(píng)估、康復(fù)等醫(yī)院和康復(fù)中心在職人員;

3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同兒童進(jìn)行融合教育的老師和家長(zhǎng);

4、特殊教育融合學(xué)校的班主任及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員、福利院特教老師等

因而在白閉癥兒童的教育中,首先要了解哪些內(nèi)容對(duì)于他們來說是"真的不行",哪些只是"不理解"而已。如果真的不會(huì)做,就不要再教了。如果硬要他們做,把正常兒童的課程用于zb癥的兒童,則他們會(huì)出現(xiàn)情緒障礙,如于舞足蹈、奇妙的尖叫、自傷、多動(dòng)等。這里的"不會(huì)做"是指行為技能層面上的,而"不理解"所導(dǎo)致的"不愿做"是一種心理認(rèn)知障礙。