孩子的教育要從小抓起,教育不僅僅是教他們學(xué)習(xí)*知識(shí),更重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)思維。今天整理了一些關(guān)于提升思維邏輯的內(nèi)容,希望你們喜歡。

思維能力是什么?

1．思維能力是指人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題,總要"想一想",這種"想",就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程,對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),都離不開思維,思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。

2．思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì),提高學(xué)生的思維能力,只要能在實(shí)際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì),進(jìn)行有的放矢的努力,就能順利地卓有成效地堅(jiān)持下去。思維并非神秘之物,盡管看不見,摸不著,來無影,去無蹤,但它卻是實(shí)實(shí)在在,有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。

3．從現(xiàn)代很多的認(rèn)知心理學(xué)角度來說,分類的能力也是衡量嬰幼兒智力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以,區(qū)分類別對(duì)于嬰幼兒的思維發(fā)展甚是重要。無論是從小孩長大之后學(xué)習(xí)推理能力、辯論能力或者是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來說,從小掌握分類都是對(duì)這些影響很大的。因此,在嬰幼兒早期教育階段如果讓孩子們學(xué)會(huì)正確的分類,其實(shí)在一定的角度說是可以培養(yǎng)孩子的思維能力的。

小朋友數(shù)理思維能力的提高

數(shù)學(xué)能力有兩個(gè)方面,一個(gè)是運(yùn)算能力,一個(gè)是思維能力。

運(yùn)算能力是一種低級(jí)能力。強(qiáng)調(diào)記憶、熟練度(復(fù)雜運(yùn)算需要一些技巧),思維能力是一種高級(jí)能力,強(qiáng)調(diào)借助抽象的數(shù)字符號(hào)、概念進(jìn)行思考與推理。運(yùn)算能力對(duì)于*生來說也比較重要,今天先談思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)思維的基本功是數(shù)數(shù)。每個(gè)數(shù)的音、形、義要弄清楚,不是從1數(shù)到9就可以了,還要知道每個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量。數(shù)數(shù)這關(guān)過后,就可以進(jìn)入加法的學(xué)習(xí)。

對(duì)成人來說,我們看到"3+5=8"這個(gè)等式,結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn),很容易把這個(gè)抽象的等式具體化為:三個(gè)××加上五個(gè)××是八個(gè)××,而進(jìn)一步具體化則會(huì)得到:

三個(gè)香蕉加上五個(gè)香蕉是八個(gè)香蕉。

三匹馬加上五匹馬是八匹馬。

三只猴子加上五只猴子是八只猴子。

如果把數(shù)字進(jìn)行替換,如:5+6=11。便可以生成無數(shù)的具體表達(dá)。數(shù)學(xué)符號(hào)的意義就是把無限的具體事物進(jìn)行高度概括。雖然看起來抽象,來源卻是具體的。而數(shù)學(xué)思維,就是把各種具體事物及其關(guān)系,用抽象的數(shù)字符號(hào)表達(dá)出來。

鍛煉孩子的思維其實(shí)并不難。孩子們平時(shí)做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題本質(zhì)就是一種數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。家長可根據(jù)上述原理,有意識(shí)的自編應(yīng)用題,來訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維,比如:

三只猴子加上兩只猴子,是多少只猴子?

籠里有三只猴,又來兩只,共幾只?(雖沒提到"加"這個(gè)詞,但暗含了這個(gè)思維)

我有兩支筆,張阿姨又給了我三支,我現(xiàn)在有幾支?

蜘蛛有八條腿,蜈蚣有100條腿,一共有多少條腿?

我早上走了十分鐘,晚上走了二十分鐘,一共走了多長時(shí)間?

如果孩子答不出來,可以讓孩子借助一些實(shí)物來數(shù)。在這個(gè)過程中,*重要的是讓孩子列出3+2這樣的數(shù)學(xué)表達(dá)式來,孩子如果能夠列出3+2這樣的表達(dá)式,而不是3-2,說明他會(huì)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考了。至于3+2等于5還是等于8,這就是運(yùn)算要解決的了。列算式的過程,類似于工程師畫圖紙,是高級(jí)思維活動(dòng),而算出3+2的答案,是一種低級(jí)思維,近似于一種體力勞動(dòng)。這就是數(shù)學(xué)思維與運(yùn)算的區(qū)別。大家一定要弄清楚這個(gè)區(qū)別,不要因過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)算能力而忽視了思維能力的培養(yǎng)。

如果順利完成這一步,可以反過來讓孩子自己編題目。比如給孩子一個(gè)等式:2+3=5,讓孩子自己編類似上面的題目。這個(gè)過程就是由具體到抽象,再由抽象到具體。人的思維無論怎樣多變,都離不開這個(gè)基本過程。

孩子編題目的時(shí)候,不僅鍛煉了數(shù)學(xué)思維,還鍛煉了語言能力,鍛煉了語言的邏輯性,發(fā)散性。孩子能夠編的題目越多,說明孩子腦子里的"存貨"越多。如果孩子編不出幾個(gè)題目,你也不用著急,可能是你給孩子的"輸入"不夠,你還是要不斷的,大量的給孩子編各種題目,同時(shí)想辦法提高孩子的語言能力。

說完加法再來說說減法。減法比加法訓(xùn)練的思維更加豐富,以"5-3=2"這個(gè)等式為例,我們可以設(shè)計(jì)如下思維訓(xùn)練題目:

我有五個(gè)蘋果,吃了三個(gè),還剩幾個(gè)?

他有三支筆,我有五支筆,他比我少幾支筆?

我有三支筆,他有五支筆,他比我多幾支筆?

車上有五個(gè)座位,已經(jīng)坐了三個(gè)人,還能坐幾個(gè)人?

我家離車站五里路,我走了三里路,還要走幾里路?

你出過題后,接著讓孩子自己出題,就很容易看出孩子是不是能夠理解這個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式的真正含義。注意紅色的這些詞語。這些詞語背后體現(xiàn)的就是一種數(shù)學(xué)思維。你要多多總結(jié),多多歸納,你歸納的越全,孩子對(duì)這些表達(dá)式的理解就會(huì)更深入、更全面。