引言

隨著全球化程度的日益加深,IB課程愈發(fā)受到眾多學(xué)校歡迎。作為世界通行課程,全球90個*的3300多所*承認(rèn)IB成績,包括美國常春藤盟校等世界名校。IB落地*,立足于培養(yǎng)具有*精神的世界公民,將*特色與國際情懷融會貫通,同樣成為了許多*家長及學(xué)生的熱門之選。

IB課程全稱 International Baccalaureate,是由國際文憑組織(IBO)為全球3-19歲的兒童開設(shè)的課程體系,包含四大課程門類:*項目(PYP)、中學(xué)項目(MYP)、*預(yù)科項目(DP)以及職業(yè)教育項目(CP)。截止到2020年6月11日IBO官網(wǎng)數(shù)據(jù),*共有119所學(xué)校開設(shè)IBDP項目,這些學(xué)校大體分布在上海、廣東、北京、江蘇等地區(qū),在東部地區(qū)較為集中,而西南部地區(qū)如云南、四川等地也有學(xué)校開設(shè)IBDP項目。

以下將圍繞IB體系介紹與IB適合什么樣的孩子兩大角度展開分析。

IB優(yōu)勢簡介

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用6*科+3大核心構(gòu)建知網(wǎng),打造"全人教育"

IB課程體系包括6*科組,主打3大課程核心。與IB推崇的"全人教育"理念一脈相承,課程覆蓋語言文學(xué)、第二語言習(xí)得、人文與社會、實驗科學(xué)、數(shù)學(xué)與計算機、藝術(shù)與選修六大領(lǐng)域。文理兼修,注重學(xué)生整體能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生獲得全面、綜合性發(fā)展。

6*科組:

語言:*的IB學(xué)生一般選中文或者英語,即自己能夠掌握的*好語種。其教學(xué)的重點不局限于語言水平的提升,更旨在通過文學(xué)鑒賞,提升學(xué)生的語言能力。

第二語言:第二語言習(xí)得課程重點訓(xùn)練學(xué)生對語言的運用能力,如進行書面與口頭表達?？谡Z和書面考試也是這一*的兩大考核方式。

人文與社會:可選擇課程包括歷史、地理、經(jīng)濟、哲學(xué)、心理、社會與文化人類學(xué)、商務(wù)與管理、全球社會中的IT(SL)等。

實驗科學(xué):可選擇課程主要有:生物、化學(xué)、物理、環(huán)境系統(tǒng)(SL)、設(shè)計技術(shù)等?？疾熘攸c之一在于:讓學(xué)生通過分組,合作完成一個項目,鍛煉學(xué)生的分工合作能力,以及如何挖掘?qū)ν皇挛锏牟煌^點。

數(shù)學(xué)與計算機技術(shù):以數(shù)學(xué)為核心,部分?jǐn)?shù)學(xué)項目與計算機技術(shù)為選修課程?？疾橹攸c包括"數(shù)學(xué)調(diào)研"與"數(shù)學(xué)建模任務(wù)"兩大方面。

藝術(shù)與選修:可選課程包括音樂、劇院藝術(shù)、視覺藝術(shù)、學(xué)校自主藝術(shù)項目等。

IB六*科板塊在*至高中的學(xué)習(xí)過程中一以貫之,每個階段都要接受這六大領(lǐng)域的素質(zhì)培養(yǎng)。但同時,IB體系也為學(xué)生提供了自主選擇的空間。比如,如果學(xué)生不想修讀藝術(shù)課程,可以選修其他5*科中的課程,選滿IB要求的6門課程即可。

此外,三大課程核心指:拓展論文Extended Essay (EE)、知識理論Theory of Knowledge (TOK)、創(chuàng)新、行動與服務(wù)Creativity, Action, Service (CAS)。

3大課程核心:

拓展論文 EE:即大眾口中的"高中階段的博士論文",學(xué)生圍繞在IB課程中自己感興趣的課題進行選題,旨在提高學(xué)生的獨立思考與研究能力、論文寫作能力。

知識理論 TOK:富有哲學(xué)色彩,旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,鼓勵學(xué)生對"經(jīng)驗之談"有所思考并敢于質(zhì)疑,能夠找出判斷依據(jù),而不是迷信權(quán)威?？己藘?nèi)容為10分鐘的口頭評述和一篇1200~1600字的論文寫作。

創(chuàng)新、行動與服務(wù) CAS:課程緊扣"全人教育"理念的中心思想,是IB課程設(shè)置獨特性的集中表現(xiàn)之一。作為學(xué)術(shù)課程的平衡,集學(xué)生興趣、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會期望于一體,不僅支持學(xué)生參與活動,還幫助學(xué)生建立復(fù)盤思維,引導(dǎo)其利用書寫、討論、報告的方式,反思自己在活動過程中的表現(xiàn)。

IB用這6*科組及3大課程核心構(gòu)建知識體系,涵蓋廣博、注重知行合一,對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升以及綜合競爭力的打造都十分有益。

2關(guān)注結(jié)果,也注重過程

不同于傳統(tǒng)教育的"一考定終身"、一錘定音式評判方式,IB更能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。不單單以結(jié)果評判成績的優(yōu)劣。以IB物理課程實驗的評價指標(biāo)為例:作為一門實驗性*,IB物理的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為一個科學(xué)的探究者,而不是一味尋求正確答案,其考評會參考30余份實驗報告。

另外,學(xué)生遞交留學(xué)申請時,IB的*后一門考試還沒有進行,因此,申請表的成績基本是根據(jù)學(xué)生的平時成績和IB預(yù)估分預(yù)測出來的,換言之,IB課程體系關(guān)注結(jié)果,抓成績但也注重過程。

3和AP、A-Level課程相比,IB的優(yōu)勢何在?

很多家庭都在糾結(jié):AP、A-Level和IB三大國際課程體系,究竟如何選擇比較好?因為選擇往往比努力更重要,因此,了解這幾大體系,并選中真正適合孩子的課程體系至關(guān)重要。

據(jù)上表可見三大課程體系的部分異同點,相比之下,IB的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個維度:

其一,認(rèn)可度。IB課程體系為全球所認(rèn)可,意味著世界眾多*的大門對IB學(xué)子敞開。尤其是對于還不知道究竟申請哪些*的學(xué)生而言,選擇IB體系,是給了未來留學(xué)申請時更大的選擇空間。

其二,課程設(shè)置。IB知識體系龐大,課程眾多,對知識技能的培養(yǎng)更為全面,課程難度較大,對學(xué)生潛力的挖掘、能力的提升,均有較大價值。

其三,錄取結(jié)果更可觀。研究數(shù)據(jù)表明,學(xué)習(xí) IB 課程的學(xué)生要比其他教育系統(tǒng)的學(xué)生更容易被世界*名校錄取,并且在*里的成績也比其他學(xué)歷的學(xué)生更高、更穩(wěn)定。這應(yīng)該也得益于IB"全人教育"的理念。

什么樣的孩子適合選擇IB?

縱然IB課程有著眾多優(yōu)勢,但并不意味著這種優(yōu)勢對每一個孩子而言都成立。想要做出*優(yōu)選擇,不僅要權(quán)衡課程體系本身,更要結(jié)合孩子的現(xiàn)實情況進行客觀分析,因為適合的才是*好的。

1從課程設(shè)置看IB適合怎樣的孩子

如上文所述,IB課程的知識量和難度都較大,這就對孩子的學(xué)習(xí)能力有一定要求。學(xué)習(xí)能力不僅指智力水平,更包括良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法。孩子一定要對學(xué)習(xí)知識抱有熱情,愿意投入時間,并懂得合理安排學(xué)習(xí)時間,才能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即便是當(dāng)下孩子尚未摸索出正確學(xué)習(xí)方法,但也一定要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,否則,孩子很容易因招架不住繁重的課業(yè)壓力而產(chǎn)生逆反心理,*后事與愿違。

此外,IB的突出特點在于文理兼修,因此,孩子是否偏科也是一個必須考慮的因素。并且,課程考核方面比較強調(diào)寫作能力,那么,孩子是否有較為突出的寫作基礎(chǔ),尤其是英語寫作能力,也是家長必須思考的方面。

2從IB人才培養(yǎng)目標(biāo),看IB適合怎樣的孩子

接受教育是為了讓人生更美好,我們也希望孩子能夠通過接受良好的教育,具備更多目前所不具備的素質(zhì)、品質(zhì)。因此,在判斷孩子是否適合IB時,也可以參考其人才培養(yǎng)目標(biāo),分析這些素質(zhì)是不是希望孩子日后具備的,從而做出選擇。換言之,如果孩子本身就具備其中的某些素質(zhì),那么IB也許正是不二之選;如果孩子有具備這些特質(zhì)的潛質(zhì),那么選擇IB也許正是全面培養(yǎng)孩子的好契機。

IB的 learner profile 中給出了人才培養(yǎng)目標(biāo)的10個關(guān)鍵詞,分別是:探究、開放的思想、有知識、關(guān)愛、思考、承擔(dān)風(fēng)險、溝通、均衡、原則、反思。這些維度之間彼此關(guān)聯(lián)的,IB體系則有意識地把教育的內(nèi)容,往這些維度上指引、對接。從這些維度出發(fā),我們也能對IB適合有哪些特質(zhì)的群體窺知一二。

圖片來源于IB官網(wǎng)

以"探究"為例,結(jié)合IB的6*科組和3大核心來看。6*科板塊之一實驗科學(xué),其內(nèi)涵正是"探究"這一素質(zhì),課程要求學(xué)生分組合作試驗,共同探究并完成項目。IB注重啟發(fā)式的、探究學(xué)習(xí),旨在通過獨立思考與摸索,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是灌輸知識,而是主動獲取。

同時,IB的核心課程之一EE,需要學(xué)生自主選題、獨立研究,因此,學(xué)生對課程體系內(nèi)的知識不僅要有宏觀了解,還能深入思考,挖掘到自己的興趣點,并且能找到切入點,才能完成選題。這都是圍繞"探究"這一維度進行的課程設(shè)置,因此,孩子是否具有探究能力或者具有探究的興趣及思維,也是幫助家長評判孩子究竟是否適合IB體系的一大突破口。

3從未來職業(yè)規(guī)劃看IB適合怎樣的孩子

IB比較適合將來打算從事社會性工作的學(xué)生。IB重視國際情懷的培養(yǎng)。IB文憑所要求的社會服務(wù)(CAS)、畢業(yè)論文和跨*綜合能力(TOK)都遠遠超過普通中學(xué)文憑的要求。理論上,其培養(yǎng)的學(xué)生社會責(zé)任感較強,綜合分析問題的能力較強,寫作和交流能力較強,因此,學(xué)生更適合將來從事社會性的工作。

結(jié)語

事實上,IB到底適不適合孩子,并不僅僅是家長們拿著這套固定的標(biāo)準(zhǔn)就可以完全衡量的,還要尊重孩子自己的意愿。

同時,這些"標(biāo)準(zhǔn)"提供的只是參考維度,是為了減少因家長不了解而對孩子課程選擇問題產(chǎn)生擔(dān)憂,并不意味著孩子符合了這些維度,選擇了IB就一定能成為IB的目標(biāo)培養(yǎng)人才。

選擇很重要,但努力也不容小覷。找到適合自己的路,然后不遺余力地走下去,IB的諸多優(yōu)勢才能對自己成立。