隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步,課程改革的不斷深入,以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望,努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任,更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān),也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率,首先要提高課堂教學(xué)的有效性。那么,如何提高*數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢。
一、恰當(dāng)?shù)胤治龊褪褂媒滩?為課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)
(一)對教材進(jìn)行準(zhǔn)確的分析把握
教材是教與學(xué)的主要依據(jù),也是教師與學(xué)生相互作用的中介,更是*獲取數(shù)學(xué)知識、開發(fā)智力和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的源泉。不過,教材并等于教師的講稿。教師在授課之前,還必須深入學(xué)習(xí)*數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真分析和研究教材,領(lǐng)會教材的編寫意圖,確定教學(xué)目標(biāo),還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵,以便科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過程,做到在教學(xué)中抓關(guān)鍵,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),帶動(dòng)全面,有效地提高課堂教學(xué)效益。
(二)正確使用、創(chuàng)造性地使用教材
教材只是教師教學(xué)的一個(gè)憑借,往往呈現(xiàn)一些生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和事實(shí),不利于學(xué)生探索與創(chuàng)新,需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行合理的加工、改造,重組出具有遷移性、思考性、再生力的數(shù)學(xué)活動(dòng),因此我們要樹立"用教材去教,而不是教教材"的觀念,提高課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,
興趣是學(xué)習(xí)的*好老師,它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲的重要因素。*生的探索精神和創(chuàng)新意識是在對數(shù)學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)而引發(fā)的。課的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,渴求新知,增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中,教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容,挖掘教材活動(dòng)性和創(chuàng)新性因素,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。*生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境大致有兩種:*種是現(xiàn)實(shí)生活情境;第二種是問題矛盾情境。教師通過創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置認(rèn)知沖突,以情激趣,以趣導(dǎo)思。讓學(xué)生的注意指向新知,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。數(shù)學(xué)課的引入不但要起到溫故知新的作用,還要有利于激發(fā)學(xué)生參與意識。要選準(zhǔn)新知識生長點(diǎn),提供誘因,促進(jìn)知識的遷移,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)探索的興趣。
三、設(shè)計(jì)活動(dòng)化學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與構(gòu)建數(shù)學(xué)知識
學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識,取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。在教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程,實(shí)施開放式教學(xué),把課堂營造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場景,把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們在參與活動(dòng)過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、有所發(fā)現(xiàn),并能對自己活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思,掌握科學(xué)探索和研究的方法。教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系生活環(huán)境,從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動(dòng),通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,提高學(xué)習(xí)水平。例如,教學(xué)第七冊《可能性》時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種不同層次的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)和游戲,如抽獎(jiǎng)、摸球、涂色、抽簽等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境,使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗(yàn)、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。
四、建立合作小組,提供主動(dòng)參與的合作伙伴。
在課堂教學(xué)過程中,在讓每個(gè)學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求之后,可采取小組學(xué)習(xí)討論的形式,以4---6人一組為標(biāo)準(zhǔn),將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)別的學(xué)生分配在同一組內(nèi),再給組內(nèi)成員一個(gè)特殊的身份,一項(xiàng)特殊的職責(zé),讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高。在全班分小組討論之時(shí),教師關(guān)心每一小組的討論情況,同時(shí)有重點(diǎn)地參與一、兩個(gè)小組的討論。學(xué)生通過小組內(nèi)的相互幫助,共同商討,不僅對所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解,而且學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分展現(xiàn)。在小組討論之后,學(xué)生熱情高漲,教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),因勢利導(dǎo),開展組間交流。讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見,展示自我,肯定學(xué)生的獨(dú)到見解和鼓勵(lì)學(xué)生的相互爭辯。通過議論,爭辯,讓學(xué)生在攝取信息的過程中相互交流,相互補(bǔ)充,增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參加評價(jià)與合作解決問題的意識。這種形式的交流,對于攝取信息能力強(qiáng)的學(xué)生來說是一種鼓勵(lì)、肯定;對攝取信息能力稍弱的學(xué)生來說,則是一種啟發(fā)、幫助。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法,必然更會學(xué)習(xí),更喜歡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)信心也就更足。
五、營造教學(xué)的和諧性,提高師生友好互動(dòng)的有效性
師生之間良好的情感關(guān)系,對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立,都需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為營造教學(xué)的和諧性,教師在課堂教學(xué)中要做到:
1.對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定,如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng),教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。
2.教師在上課期間應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流,認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。
