現(xiàn)在畢業(yè)的選擇比較多,正是讀書(shū)的年齡一定不要安于現(xiàn)狀,認(rèn)真選擇自己喜歡的并勇于堅(jiān)持下去,相信一定會(huì)闖出自己的一片天地

*畢業(yè)當(dāng)然可以去無(wú)論是誰(shuí),都有充足的理由相信自己。生命不是一場(chǎng)賽跑,而是一次旅行。比賽在乎終點(diǎn),而旅行在乎沿途風(fēng)景。每一次選擇都是經(jīng)過(guò)深思熟慮,堅(jiān)持的決定,要時(shí)刻給自己加油打氣,相信自己能行,沒(méi)有什么是做不到的。

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畢業(yè)生職業(yè)定位為各級(jí)各類醫(yī)院、尤其是社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院檢驗(yàn)科、生物技術(shù)公司實(shí)驗(yàn)室等崗位工作群;人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具有履行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)崗位職責(zé)所需要的知識(shí)、能力與素養(yǎng)的高素質(zhì)技能應(yīng)用型專門(mén)人才。

為突出高職高專職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn),我們采用了"2+1"和"4融合" 人才培養(yǎng)模式。"2+1"指三年制普專的第幾、二學(xué)年在校內(nèi)和學(xué)校附屬醫(yī)院學(xué)習(xí),較后一年去醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。"4融合"模式指,一是專任教師的角色與檢驗(yàn)醫(yī)師的角色相融合,許多老師一放下課本就去檢驗(yàn)科上班;二是教學(xué)內(nèi)容與檢驗(yàn)科的任務(wù)、開(kāi)展的檢驗(yàn)項(xiàng)目相融合;三是考核考試的內(nèi)容形式與企業(yè)或行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職稱考試內(nèi)容形式相融合;四是重新設(shè)計(jì)和布置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,力圖使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與檢驗(yàn)科職場(chǎng)環(huán)境相融合。