長(zhǎng)沙衛(wèi)校學(xué)生的心理健康如何進(jìn)行教育

長(zhǎng)沙衛(wèi)校如何開展學(xué)生心理健康教育

長(zhǎng)沙衛(wèi)校如何進(jìn)行學(xué)生心理健康教育?現(xiàn)代健康誠(chéng)信理念對(duì)健康教育的發(fā)展更具有積極意義。社會(huì)的快速發(fā)展,對(duì)人的心理素質(zhì)要求越來(lái)越高。醫(yī)務(wù)工作者不僅要有高超的業(yè)務(wù)素質(zhì),還要有高尚的道德修養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。心理健康是形成良好心理素質(zhì)的前提。衛(wèi)校部分學(xué)生存在心理偏差。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),心理健康教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的要求,也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。讓我們一起討論一下。

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1.衛(wèi)校學(xué)生心理健康問(wèn)題及成因

過(guò)去,人們感興趣的是& ldquo健康& rdquo片面理解沒(méi)有疾病& ldquo吃飯睡覺(jué)& rdquo就是健康,隨著社會(huì)的發(fā)展,人們逐漸意識(shí)到,人離不開自然和社會(huì)環(huán)境。人生活在一定的自然和社會(huì)環(huán)境中,人的生理和心理是相互作用的。健康不僅包括身體正常的器官、組織和功能,還包括健康的心理素質(zhì)、健康的身體形態(tài)、樂(lè)觀的情緒、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗力。學(xué)生的心理健康值得關(guān)注。開展心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生心理健康,是學(xué)校素質(zhì)教育的一部分。

一,衛(wèi)校學(xué)生心理健康問(wèn)題

1)學(xué)習(xí)缺乏自信。16、17歲的衛(wèi)校學(xué)生青春期是心理素質(zhì)形成的重要階段。學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀。由于文化課基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)成績(jī)差,一些學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重,意志薄弱,貪圖享受,自由散漫,消極厭學(xué),自卑。他們認(rèn)為自己低人一等,自暴自棄,萎靡不振,產(chǎn)生消極頹廢的自卑和缺失。衛(wèi)校學(xué)生年齡小,自制力差,沒(méi)有明辨是非的能力,不能正確批評(píng)老師,消極抵制學(xué)校規(guī)章制度,逆反心理嚴(yán)重,適應(yīng)能力差,缺乏自信,不能主動(dòng)與同學(xué)和老師交流,自我封閉,感覺(jué)孤獨(dú),智力參差不齊,學(xué)習(xí)方法不科學(xué),部分學(xué)生因不愿意學(xué)習(xí)而被迫在衛(wèi)校學(xué)習(xí),醫(yī)學(xué)課程難度大,部分學(xué)生精神上。

2)人際交往障礙衛(wèi)校學(xué)生來(lái)自不同家庭,經(jīng)濟(jì)條件不同。有些學(xué)生是獨(dú)生子女,生活上不能獨(dú)立,不能自理。有些家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的同學(xué),對(duì)家里有錢的同學(xué)羨慕嫉妒恨,產(chǎn)生自卑心理和不良心理反應(yīng)。衛(wèi)校的學(xué)生很幼稚,有一定的依賴性。他們善于幻想,在人際交往中存在各種心理障礙,不能妥善處理同學(xué)和師生關(guān)系,缺乏勇氣,不愿意或不屑與異性交往,缺乏大度包容的態(tài)度。

3)消極落后的人生觀。衛(wèi)校學(xué)生人生閱歷淺,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,不能正確看待現(xiàn)實(shí)與理想的差距,思維活躍迷茫,迷茫有心理矛盾和壓力,或盲目樂(lè)觀,或茫然不知所措,沒(méi)有正確的人生價(jià)值取向,被動(dòng)落后,缺乏熱情,生理發(fā)育趨于成熟,心理發(fā)育滯后。有的同學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)相不好而深感苦惱,有的同學(xué)因?yàn)槭俣惺苓^(guò)大的心理壓力。面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力,許多學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)、畢業(yè)趨勢(shì)感到困惑,對(duì)未來(lái)發(fā)展感到焦慮,這阻礙了積極樂(lè)觀的人生觀的形成。

2.心理問(wèn)題的原因分析

1)家庭教育缺失家庭教育對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有著重要的作用。家人太寵孩子,孩子的心理很難達(dá)到成熟的狀態(tài),也很難立足于社會(huì)。家長(zhǎng)選擇孩子上衛(wèi)校,是無(wú)奈之舉。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差,一些家長(zhǎng)心灰意冷,對(duì)孩子不太關(guān)心,孩子得不到家庭的溫暖。父母是孩子的*任老師,創(chuàng)造了孩子的人生,卻忽略了塑造孩子的心靈。在孩子的教育方面,他們重視智力而不是心理。很多父母期待孩子的智力發(fā)展,而很少關(guān)注孩子的心理健康。很多家長(zhǎng)不了解孩子的心理健康問(wèn)題。中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生正處于生理發(fā)育的高峰期,心理發(fā)育滯后,影響了學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2)忽視學(xué)校教育:學(xué)校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和力量不足,沒(méi)有制定心理健康教育機(jī)制。政教處和班主任各自為政,沒(méi)有合作教育,缺乏科學(xué)的教育方法和枯燥的說(shuō)教,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。有些學(xué)校把學(xué)生的考試成績(jī)放在*位,過(guò)于注重升學(xué)率,忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的考試成績(jī)是衡量學(xué)生優(yōu)劣的*標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?的挫敗感,他們覺(jué)得前途黯淡。學(xué)生根據(jù)父母意愿選擇衛(wèi)校,學(xué)習(xí)生活從普通教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育。學(xué)生直接面臨職業(yè)的選擇。隨著專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,就業(yè)壓力越來(lái)越大,再加上社會(huì)對(duì)衛(wèi)校的偏見(jiàn),認(rèn)為衛(wèi)校學(xué)生不如*生,就業(yè)遭遇歧視,輿論對(duì)衛(wèi)校學(xué)生造成了心理壓力。有些同學(xué)自暴自棄,內(nèi)心叛逆,不努力學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生在人際交往、求職等方面都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。

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3)片面有自知之明的學(xué)生對(duì)自知之明有誤解。*時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而被忽視,認(rèn)為自己不夠*,遇到困難就輕易放棄,獨(dú)生子女往往以自我為中心,難以處理人際關(guān)系。同時(shí),衛(wèi)校學(xué)生正處于心理成熟期。隨著生理和心理的發(fā)展,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,思維方式也發(fā)生了變化,他們有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自尊心。有的同學(xué)只求權(quán)力,不愿意履行義務(wù),只求被愛(ài)卻不知道如何去愛(ài)別人。當(dāng)心理目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí),部分學(xué)生無(wú)法正確評(píng)價(jià)自己,強(qiáng)烈表達(dá)自己的欲望和虛榮心,從而導(dǎo)致蠻橫無(wú)禮,有意與家長(zhǎng)和老師對(duì)抗。衛(wèi)校學(xué)生正處于青春期,心理生理成長(zhǎng)迅速,好奇心強(qiáng)。他們渴望獨(dú)立,渴望模仿新事物,但是他們沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。他們?nèi)菀资艿讲涣家蛩氐挠绊?對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響。

二、學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)措施

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

衛(wèi)校學(xué)生正處于情緒發(fā)展的特殊時(shí)期。隨著*的失敗,許多人別無(wú)選擇,只能去衛(wèi)校學(xué)習(xí)。衛(wèi)校學(xué)生正處于從幼稚走向成熟的情感發(fā)展階段。他們有強(qiáng)烈的自尊心、自我意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。情感教育關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)和情感發(fā)展,符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。是學(xué)生克服不良情緒影響,形成健康健全人格的保證。積極的情緒有助于學(xué)生形成健全的人格。衛(wèi)校學(xué)生有自己的生理和心理特點(diǎn)。教師應(yīng)積極采用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),合理拓展教學(xué)內(nèi)容,積極開展情感教育活動(dòng)。豐富情感體驗(yàn),不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生放眼社會(huì),培養(yǎng)高尚道德情操,健全完善人格,將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系,形成尊崗愛(ài)業(yè)的高尚品質(zhì)和職業(yè)道德。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)重視學(xué)生的情感教育,幫助學(xué)生克服消極情緒,培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒,為學(xué)生形成健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

按照課程設(shè)置的理念,合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生知識(shí)面,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生心理素質(zhì),將心理健康教育納入綜合素質(zhì)教育體系,建立心理健康教育機(jī)制,根據(jù)學(xué)生心理狀況制定完整的心理健康教育體系,設(shè)立督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)校組織,齊抓共管,促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。意志、動(dòng)機(jī)、興趣等心理活動(dòng)受*觀的影響,有助于學(xué)生樹立正確的*觀和人生觀,運(yùn)用正確的思維方式培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和意志。教育學(xué)生把握自己的情緒,做情緒的主人,正確處理調(diào)控與控制、理智與沖動(dòng)、挫折與磨煉的關(guān)系,形成正確的道德觀念,樹立自信。

3.靈活多樣的教育方法

開展靈活多樣的心理健康教育,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,開設(shè)就業(yè)形勢(shì)政策課程,正確定位自己,充分認(rèn)識(shí)就業(yè)方向和形勢(shì),認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)價(jià)值,樹立自信。比如設(shè)立心理咨詢室,開展& ldquo心靈雞湯& rdquo& ldquo悄悄告訴你& rdquo情感交流等活動(dòng),是心靈的交匯,人們互相信任和尊重,會(huì)把自己的想法告訴對(duì)方,互相溝通,同學(xué)們通過(guò)互相傾訴互相交流,達(dá)到心理咨詢的目的。讓學(xué)生明白人為什么而活,活得更有價(jià)值,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際心理教育,輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生處理人際關(guān)系的技能,多方面、多層次地開展教育工作,成立學(xué)生社團(tuán),定期召開主題班會(huì)組織有意義的活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的交際能力,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

總結(jié):中等衛(wèi)校要重視應(yīng)用型人才培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件,把心理健康教育滲透到各個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力,幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度,為*醫(yī)療事業(yè)作出貢獻(xiàn)。