1)公共基礎(chǔ)課

學(xué)校公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握、精通專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的基礎(chǔ),也是未來(lái)步入社會(huì)的基礎(chǔ),為此,學(xué)校著力以公共基礎(chǔ)課普測(cè)為抓手推動(dòng)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革,各個(gè)教研組組織老師們對(duì)公共基礎(chǔ)課新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)習(xí),新課標(biāo)確定了中職公共基礎(chǔ)課程核心素養(yǎng)和課程目標(biāo),明確了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求,對(duì)中職學(xué)校深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合能力具有重要的指導(dǎo)作用。公共基礎(chǔ)課的開設(shè)嚴(yán)格落實(shí)教育部要求,將歷史,物理,化學(xué)、美術(shù)等公共基礎(chǔ)課按專業(yè)要求開設(shè)。同時(shí)在本學(xué)期根據(jù)學(xué)校組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)管理等方面對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。在教學(xué)上加大信息化手段的應(yīng)用,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué),從課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排上入手,要求任教教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、合作探究的時(shí)間和展示自我的舞臺(tái),促進(jìn)了公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

(2)專業(yè)設(shè)置

學(xué)校立足湖南,立足長(zhǎng)沙地區(qū)汽車行業(yè)前、后市場(chǎng)發(fā)展方向,立足園區(qū),專業(yè)布局趨向?qū)ｉT化、特色化,2020年專業(yè)群建設(shè)布局調(diào)整為汽車智能制造和汽車現(xiàn)代服務(wù)兩大特色專業(yè)群,群內(nèi)專業(yè)以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)和汽車制造與檢修專業(yè)為核心,實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)帶頭,整體提升。

(3)師資隊(duì)伍

以工科類為主的中職學(xué)校很難招聘至高水平專業(yè)技術(shù)人員,如2020年暑假,學(xué)校公開招聘的5位臨聘教師由于報(bào)名人數(shù)少,學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體偏低,高技能水平不足,但學(xué)校還是克服多種困難、采取學(xué)校聘請(qǐng)來(lái)校講座、組織教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)、開展網(wǎng)上研修等多種方法和途徑加大"雙師型"教師隊(duì)伍的建設(shè),教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)還是較前年有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。過去的一年,教師積極參與教學(xué)的研究與改革,教學(xué)研究論文本年度達(dá)25篇,88人次參加省市教學(xué)能力比賽賽課獲一二三等獎(jiǎng),6人次參加省市教學(xué)技能賽賽課獲一二三等獎(jiǎng),教師教學(xué)效果較好,學(xué)生比較滿意。

(4)課程建設(shè)

①在汽車智能制造專業(yè)群內(nèi)實(shí)施重構(gòu)三位一體的模塊化組合式專業(yè)課程體系。

多年來(lái),學(xué)校在課程體系建設(shè)中著力構(gòu)建"素質(zhì)基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程"三位一體的模塊化組合式課程體系,使課程開設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接(見下圖三)。本年度成功申報(bào)《車工工藝》等5門省級(jí)精品課程。