1)公共基礎課

學校公共基礎課的學習不僅是學生學習、理解、掌握、精通專業(yè)知識與專業(yè)技能的基礎,也是未來步入社會的基礎,為此,學校著力以公共基礎課普測為抓手推動公共基礎課程教學改革,各個教研組組織老師們對公共基礎課新課程標準進行了學習,新課標確定了中職公共基礎課程核心素養(yǎng)和課程目標,明確了課程內容和學業(yè)質量要求,對中職學校深化教學改革、提高教學質量、提升學生綜合能力具有重要的指導作用。公共基礎課的開設嚴格落實教育部要求,將歷史,物理,化學、美術等公共基礎課按專業(yè)要求開設。同時在本學期根據學校組織教學、實施教學管理等方面對人才培養(yǎng)方案進行了優(yōu)化調整。在教學上加大信息化手段的應用,讓學生想學、樂學、會學,從課堂教學活動的設計和安排上入手,要求任教教師給學生自主學習的空間、合作探究的時間和展示自我的舞臺,促進了公共基礎課程教學質量穩(wěn)步提升。

(2)專業(yè)設置

學校立足湖南,立足長沙地區(qū)汽車行業(yè)前、后市場發(fā)展方向,立足園區(qū),專業(yè)布局趨向專門化、特色化,2020年專業(yè)群建設布局調整為汽車智能制造和汽車現代服務兩大特色專業(yè)群,群內專業(yè)以汽車運用與維修專業(yè)和汽車制造與檢修專業(yè)為核心,實現重點帶頭,整體提升。

(3)師資隊伍

以工科類為主的中職學校很難招聘至高水平專業(yè)技術人員,如2020年暑假,學校公開招聘的5位臨聘教師由于報名人數少,學歷結構整體偏低,高技能水平不足,但學校還是克服多種困難、采取學校聘請來校講座、組織教師進入企業(yè)學習、開展網上研修等多種方法和途徑加大"雙師型"教師隊伍的建設,教師隊伍學歷結構、職稱結構還是較前年有了長足的進步。過去的一年,教師積極參與教學的研究與改革,教學研究論文本年度達25篇,88人次參加省市教學能力比賽賽課獲一二三等獎,6人次參加省市教學技能賽賽課獲一二三等獎,教師教學效果較好,學生比較滿意。

(4)課程建設

①在汽車智能制造專業(yè)群內實施重構三位一體的模塊化組合式專業(yè)課程體系。

多年來,學校在課程體系建設中著力構建"素質基礎課程+專業(yè)基礎課程+專業(yè)核心課程"三位一體的模塊化組合式課程體系,使課程開設與產業(yè)需求對接(見下圖三)。本年度成功申報《車工工藝》等5門省級精品課程。