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這部分學(xué)生思想上渴望升上高中，但由于基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績經(jīng)常波動，從而導(dǎo)致自信心不強，思想不穩(wěn)。當(dāng)成績不進步或下降時，容易消極，自感考高中的難，對升學(xué)感到迷茫。 對于這些學(xué)生來說，重回*，補缺補差是*的選擇。
放棄型，這部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，或者雖經(jīng)努力，但成績沒有進步，或者*發(fā)展很不平衡，思想進入
“升學(xué)沒有希望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚至最關(guān)鍵的時候自暴自棄。
、“饑渴”的心態(tài)。信心型的學(xué)生持這種心態(tài)的較多。這類*學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)、生活比較單調(diào)，課外活動可能也有點稀少，往往缺少和老師、家長和同學(xué)的有效交往和交流。他們很希望得到老師、親友的指導(dǎo)，因此學(xué)生會主動和老師交流，希望能從教師的話語中得到安慰、激勵。這種饑渴的心態(tài)應(yīng)該得到家長和老師的共同保護。 2、焦慮、浮躁的心態(tài)。這種心態(tài)對應(yīng)的是迷茫型的學(xué)生。*的迫近，學(xué)生心理負荷不斷加大，也會引發(fā)*學(xué)生的焦慮、浮躁的心態(tài)。這種焦慮、浮躁心態(tài)是升學(xué)愿望強烈、學(xué)生急于提高成績、一味地求多、求快的同時，主觀學(xué)習(xí)意愿和客觀學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生矛盾而引發(fā)的心理情緒。一旦學(xué)生產(chǎn)生了這種情緒，常常會伴有失眠、厭食，學(xué)習(xí)不能深入，甚至安不下心來， 需要長時間調(diào)整。 這種心理在成績中等但是上進心強的的學(xué)生當(dāng)中，表現(xiàn)得特別突出， 他們被考試所左右，隨著成績的波動，學(xué)習(xí)時緊時松，影響了學(xué)習(xí)效率。
3、易激動的心態(tài)。有不少放棄型的學(xué)生會表現(xiàn)出這種心態(tài)。*是學(xué)生時代有明確意識的*個畢業(yè)班，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，感情的潛意識長期受壓抑、易激動的心態(tài) ，情緒易激動，同學(xué)之間易發(fā)生矛盾沖突，一旦有了矛盾，往往會一開口，就可能跟著動手，嚴重者會發(fā)生惡性事件，既傷了同學(xué)之間的感情。也難于學(xué)校管理。但是恰恰是這些學(xué)生，除了少部分理解運用能力太差的學(xué)生外，部分持這種心態(tài)的學(xué)生在意識到自己的能力可以完成*乃至高考后，完全可以依靠不懈努力來達到考取高中的目標，甚至有少部分天份高的學(xué)生在完成補差補缺后還能考取一個不錯的高中和*。
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