【小編寄語】少兒是在使用中學(xué)習(xí)語言的。他不是先學(xué)好語言的形式，再來使用語言表達思想的，而是一邊習(xí)得一邊使用。 如果您想了解更多有關(guān)北京海淀區(qū)少兒英語培訓(xùn)怎么樣 ，可撥打下面400課程電話咨詢詳細的課程班次，學(xué)費和校區(qū)地址，免費預(yù)約體驗課程，歡迎您的來電！
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他不但習(xí)得語言手段，而且習(xí)得語言的非語言手段。因此，在教授少兒學(xué)習(xí)英語時，教師應(yīng)著重教授語言的功能及表達功能的各種非語言手段，為少兒提供一切可能的語言環(huán)境，培養(yǎng)少兒運用語言的能力。如果一個孩子對某一方面的中文文章都不愿看，則很難想象他會去閱讀這方面的英語文章和書籍了。因此不能孤立地要求孩子英語閱讀范圍廣，而要多方面地培養(yǎng)和擴大孩子的知識面，激發(fā)孩子各方面的求知欲和好奇心，孩子只有有了興趣和好奇心，才能主動地去學(xué)習(xí)和閱讀。除此以外，教師還注意以下幾個方面:
1、語言環(huán)境。少兒在習(xí)得母語時，語言環(huán)境中對少兒語言所起作用*的是人們對少兒說的話，特別是“母親語言”。少兒對聽到的語言進行積極的篩選，只聽到那些他們聽得懂的話。因而，教師在教授少兒英語時，應(yīng)盡量讓孩子明白，聽懂講課內(nèi)容。所講內(nèi)容要適應(yīng)少兒的語言領(lǐng)悟能力。
2、語言學(xué)習(xí)順序。少兒習(xí)得語言是遵循一定的順序和規(guī)律的。例如，少兒對語義意念的語言標記的習(xí)得要經(jīng)歷從無標記到在有限的情況下使用合適的標記，再到對標記的過渡概括。少兒對習(xí)得這些規(guī)律進行吸收、內(nèi)化并創(chuàng)造性地使用語言。因此，教師在選擇教材、制定教學(xué)計劃時，應(yīng)按照少兒習(xí)得語言的順序規(guī)律合理安排教學(xué)內(nèi)容。
3、師生關(guān)系。成人特別是父母親和正在學(xué)話的少兒說話時，往往伴以十分關(guān)懷的感情和耐心，使少兒感到溫暖，把學(xué)話當成一種樂趣，而不是負擔。在少兒學(xué)習(xí)英語中，教師要對少兒給予一種母親似的關(guān)愛，培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力，使少兒成功地掌握英語。有經(jīng)驗的學(xué)生總是在上每節(jié)課之前提前把老師要講的內(nèi)容認真看一遍，并做好預(yù)習(xí)記錄，標明哪些地方不懂或一知半解、自己認為的重點、難點；在上課的時候，聽老師講課就不會太費力了，同時也能夠清楚的知道自己哪些地方預(yù)習(xí)的不足，自己哪些地方重點、難點抓得不夠，在下次預(yù)習(xí)的時候更能抓住脈絡(luò)，形成好的方法；上完課并不代表這節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束了，還要及時復(fù)習(xí)，強化記憶。在做作業(yè)的時候，*先把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容再完整地看一遍，這樣，做起作業(yè)來，錯誤率會很低。
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