要想有好成績(jī)需要找到適合的學(xué)習(xí)方法,今天小編為大家整理了金堂高三復(fù)讀集訓(xùn)學(xué)校怎么樣,成績(jī)分化的分水嶺,成績(jī)會(huì)形成兩極分化:行則扶搖直上,不行則每況愈下德陽(yáng)高三復(fù)讀學(xué)校學(xué)費(fèi)是多少 卓元課程理念,知識(shí)與能力并重 為學(xué)習(xí)賦予色彩:從興趣入手,擺脫枯燥與單調(diào),讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí),收獲進(jìn)步 平衡應(yīng)試與應(yīng)用:情景化教學(xué),將知識(shí)融入生活,注重解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)孩子的全面成長(zhǎng) 尊重不同的個(gè)體:因材施教,分層教學(xué),讓教學(xué)更具針對(duì)性滿足不同學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求 不少人認(rèn)為,到了該沖刺的時(shí)候了,需要拼一拼而只要拼就會(huì)有成績(jī),只要投入時(shí)間就會(huì)有結(jié)果這個(gè)話在一般意義上也沒(méi)有什么錯(cuò)誤,但是什么事情都要有一個(gè)限度,有一個(gè)分寸在高三下學(xué)期,過(guò)于強(qiáng)調(diào)時(shí)間已經(jīng)不適當(dāng)了高三上學(xué)期我提出一個(gè)口號(hào):"抓緊時(shí)間、提高效率"高三下學(xué)期我提出的口號(hào)則是: "不打時(shí)間戰(zhàn),要打效率戰(zhàn)"一分鐘有一分鐘的效果,一小時(shí)要有一小時(shí)的效果,而不在于拼時(shí)間每天夜里兩三點(diǎn)以后才去睡覺(jué),每天白天上課就無(wú)精打采,那只會(huì)事倍功半因此,考生不僅要重視弱科強(qiáng)化的問(wèn)題,還要重視弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化的問(wèn)題"在優(yōu)勢(shì)不太穩(wěn)定的強(qiáng)科上要保證一定的學(xué)習(xí)時(shí)間"主要就是指這個(gè)意思,這些時(shí)間將主要放在弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化上當(dāng)然,相對(duì)于弱科強(qiáng)化來(lái)說(shuō),弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化要容易得多,因?yàn)樗娜萘恳俚枚?但也要做相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題,進(jìn)行相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的努力才能辦到比如高中數(shù)學(xué)中的立體幾何是考生的弱環(huán)節(jié),考生就要遵循從概念到公理到定理的順序進(jìn)行理解,也要遵循從基礎(chǔ)題到中檔題到題的順序進(jìn)行解題,這樣才能穩(wěn)步地將弱環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)環(huán)節(jié) 軌跡法(method of loci) 指用于帶有空間順序關(guān)系材料的學(xué)習(xí)與記憶方法事實(shí)上,凡是帶有空間順序的事物,總離不開(kāi)時(shí)間關(guān)系;先到那里,后到那里,先做什么,后做什么,這是軌跡法記憶的原則按此原則學(xué)習(xí),然后按此原則去記憶,自然會(huì)減少遺忘有人對(duì)健忘者建議,對(duì)所要記憶的事,將情節(jié)經(jīng)過(guò)從頭想起:當(dāng)時(shí)是什么日子,曾到過(guò)些什么地方,見(jiàn)過(guò)些什么人,做過(guò)些什么事…等法庭上審理案件時(shí)對(duì)當(dāng)事人的偵詢,常采用軌跡法去追述記憶軌跡法一般用于事后去追述記憶,使記憶中儲(chǔ)存的資料,在檢索時(shí)較易循軌跡找到但對(duì)于未輸入長(zhǎng)時(shí)記憶之信息,仍然沒(méi)有幫助因此,軌跡法的概念可擴(kuò)大到學(xué)習(xí)歷程當(dāng)中;在信息處理的階段,易將所要學(xué)習(xí)的材料,在心理上將它與時(shí)間和空間構(gòu)成聯(lián)系關(guān)系 |
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