*有句古話叫"授人以魚不如授人以漁",說的是傳授給人既有知識,不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單,魚是目的,釣魚是手段,一條魚能解一時之饑,卻不能解長久之饑,如果想永遠有魚吃,那就要學會釣魚的方法。一個小孩,有人會叫他神童,但有人卻說他自作聰明。,小孩來到河邊,看到一個老翁在細柳下垂釣,在老翁的魚籮里已經是滿滿的一籮,小孩很是喜歡,老翁看見小孩也很喜愛,決定將這籮魚送給小孩,可是讓我們想不到的是:小孩不要這籮魚,那么你知道小孩對老翁說了什么嗎?他對老翁說:"把你的魚竿送我吧!"．古語曰:"授人以魚,三餐之需;授人以漁,終生之用"。

記得讀過這樣一篇文章:中央電視臺少兒節(jié)目里播出鞠萍姐姐和幾個小朋友唱的一首新兒歌,鞠萍姐姐唱道:"大雁為什么飛成一條線?"孩子們爭先恐后地回答:"我知道!我知道!因為它們怕回家迷路!"我紀委驚訝:孩子們的想象力是多么的豐富奇妙呀!然而鞠萍姐姐唱道:"回答得不好,回答的不妙!"我突然感到:一顆想象力的春芽被理性的成人無情的扼殺了!鞠萍姐姐和孩子們仍在一問一答的唱著:"小貓咪為什么總愛舔爪子?""我知道!我知道!因為它沒有抓到老鼠害羞了。""氣球為什么飛上天?我知道我知道,因為它要抓小鳥。""為什么吃飯的時候不能把書看?""我知道!我知道!因為會把書兒一起吃掉了。"我一面驚訝孩子的奇特想象力,一面感慨著鞠萍姐姐每次都用同樣溫柔的話語否定孩子們的回答:"回答得不好!回答的不妙!"據說西方的學校在教育孩子時,總是想方設法發(fā)掘他們的想象力和創(chuàng)造力,而我國的教育則地要求學生循規(guī)蹈矩,進行理性的冷靜思考,以至學生常常在"正確答案"面前如履薄冰,生怕一不小心便被老師斥為"回答的不好!回答得不妙!學習態(tài)度呆板,枯燥,學生喪失了學習的興趣,求知的渴望,甚至一點兒靈活的理解都沒有,只有死記硬背的標準答案,以求萬無一失。久而久之,一個個學生經過嚴格規(guī)范的學校教育后都變成呆頭呆腦循規(guī)蹈矩,不敢越雷池一步,完全成了一臺學習的機器,哪里還會有半點想象力創(chuàng)造力可言。

也許是自己從事培訓教育心理學的原因,每次看著咨詢我的學員,肯定著他們的每一句話,就象捧著一點稚嫩的脆弱的想象力的火種,生怕一不留神它便熄滅。因為我相信授人以魚,不如授人以漁。陶行知先生說過:"解放孩子的頭腦,使他們能想;解放學生的眼睛,使他們能看;解放孩子的雙手,使他們能干;解放孩子的嘴,使他們能談;解放孩子的空間,使他們能接觸社會與自然;解放孩子們的時間,使他們能學自己想學的東西。"他的教育思想的核心是還給學生學習的自主權,使學生自覺、主動的學。葉圣陶也曾說:教是為了不教。所以這些告訴我們教育要教給學生掌握方法,要學會靠自己去學習,這樣,就能終身受用。何謂"方法"?"方法"指的是關于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等

杭州港焙國際西點培訓學校為大家分析:學習技能是動腦動手的事,所以我們要注重掌握學員的思維方式,換位思考。學習方法因人而異,"擇其善者而從之,其不善者而改之"。作為學員,要選擇一套適合自己的學習方法。作為教師,要授人以魚,畢竟傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的教師角色沒有改變,學生處在求知的狀態(tài),需要正確的認知引導,但隨著時代的改變,教師更應該授人以漁。就是說,教給學生正確的方向和方法,也就是說多鍛煉學員的獨立性和創(chuàng)造性。鼓勵學生大膽提出新穎、富有創(chuàng)造的觀點,為學生提供各種實踐機會,讓他們在實踐中學,讓他們學會自主學習。事實證明,只有讓學員感到自己的技術得到學校,老師重視和認可以及肯定時,他們才能提起更大的興趣學習,甚至學得更好,其實這個概念很好理解,這是一種存在感的渴望和需求,只有找對適合自己的學習方式才能有更大的突破和進展,只有找對好的學校,好的師資團隊才能找回你的自信和挖掘你的潛在能力,選擇大于成功,浙江杭州味可頌冷飲培訓學校專注教育十余載,君是千里馬,我便是伯樂,良才覓知音,懷才不遇則可悲,可嘆學好的冷飲技術,就到杭州港焙國際西點培訓學校!