對(duì)于高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，“”寫“”一直是語(yǔ)言基本基本技能訓(xùn)練中不可缺少的一部分。無(wú)錫英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班哪家好，來(lái)無(wú)錫英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班找。

高校中的英語(yǔ)口語(yǔ)

在高校英語(yǔ)教學(xué)中, “寫”作為傳統(tǒng)聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練中必不可少的關(guān)鍵一環(huán), 是提高學(xué)生語(yǔ)言輸出水平的基礎(chǔ), 對(duì)語(yǔ)言能力其他方面的發(fā)展也起著積極的促進(jìn)作用。對(duì)于“寫”而言, 詞匯的重要性是不言而喻的。事實(shí)上, 沒(méi)有哪一項(xiàng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練能脫離對(duì)詞匯的依賴。然而, 長(zhǎng)期以來(lái)*英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于詞匯的重視度不夠, 或者僅僅重視詞匯的廣度 (breadth) 而忽視其深度 (depth) , 這導(dǎo)致*生在寫作中常常用詞單調(diào)乏味、詞不達(dá)意, 甚至出現(xiàn)一些令人愕然的表達(dá)。低質(zhì)量的詞匯選擇嚴(yán)重影響了語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性 (accuracy) 和得體性 (appropriateness) , 成了制約學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。*英語(yǔ)寫作教學(xué)需要對(duì)詞匯給予足夠的重視, 特別是在詞匯深度習(xí)得方面需要開拓更廣的視域, 平衡好詞匯的廣度和深度, 激活消極詞匯向積極詞匯的轉(zhuǎn)化。

詞匯審美對(duì)*英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示

為了使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的樂(lè)音趨向有更深刻的感受, 教師在教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生誦讀英語(yǔ)名篇佳作。通過(guò)此種方式, 學(xué)生可以從自己聲音的抑揚(yáng)頓挫間得到英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏感和音樂(lè)感, 從而對(duì)英語(yǔ)樂(lè)音產(chǎn)生興趣, 增強(qiáng)語(yǔ)感。這樣的方法既有助于學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)詞匯搭配, 對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)也將起到事半功倍的效果。

總之，在*的英語(yǔ)口語(yǔ)寫作教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言的輸出質(zhì)量，對(duì)著語(yǔ)言教學(xué)也發(fā)揮著不可小覷的作用。