崇明*歷史輔導(dǎo),*語文輔導(dǎo),*科學(xué)輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)時(shí)不知常常也不敢給自己下明確的任務(wù),定完成的時(shí)限,也沒有嚴(yán)格執(zhí)行的決心和勇氣,而是抱著模糊、隨意的不確定態(tài)度去學(xué)習(xí),這樣,動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度、行動(dòng)的力度都大受影響,學(xué)習(xí)的效果往往也大打折扣。

學(xué)習(xí)的速度和節(jié)奏把握得不好,每次學(xué)習(xí)的任務(wù)量、時(shí)間限定,都沒有做到佳,或者只重速度、數(shù)量、貪多圖快,結(jié)果欲速則不達(dá),吃了夾生飯,影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和深度;或者,速度過慢,片面地求深求細(xì)求扎實(shí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)度過慢,許多早已經(jīng)掌握了的東西,仍然在多余地重復(fù),結(jié)果,壓制了人的學(xué)習(xí)潛能,學(xué)習(xí)的戰(zhàn)線也被大大拉長了。相反,適當(dāng)?shù)墓?jié)奏和速度,既保障了學(xué)習(xí)的進(jìn)度,也保證了對內(nèi)容的完全消化與吸收。

學(xué)習(xí)的過程中,總是埋下頭來扎進(jìn)去學(xué)習(xí),缺乏明確的策略意識,沒有對學(xué)習(xí)的具體過程進(jìn)行經(jīng)常性的策略分析和科學(xué)設(shè)計(jì),使得具體的學(xué)習(xí)常常因缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向和正確的方法策略,而陷入盲目、混亂和瑣碎,導(dǎo)致我們經(jīng)常一頭霧水地沉浸在具體的學(xué)習(xí)中,不能得到及時(shí)的策略指導(dǎo),也沒有對學(xué)習(xí)過程實(shí)施有效的引導(dǎo)和控制,由此,嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)的效能。

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