看到網(wǎng)上有一些托福閱讀提升攻略按照閱讀分數(shù)分檔，然后提供不同分數(shù)段的備考方法，事實上，有些同學可能分數(shù)段一致，但所表現(xiàn)出來的問題卻不一樣。比如有兩位同學托福閱讀都考了 20 分，但是一個同學做錯的全部是細節(jié)題，而另外一個同學做錯的全是主旨小結類的題目，那么他們所要重點提升的內容肯定也不相同。接下來跟小編一起來看一下吧。 　　 一 . 托福閱讀低分原因因人而異A 同學非常細致，不僅做題認真，提問也是一堆堆地砸，而且每個題的疑問都有交代自己的做題思路。時間一久，從大量的提問中，就逐漸顯露出了 A 同學的閱讀短板：過于注重細節(jié)。這種癥狀的具體體現(xiàn)就是非常在意字眼，會很認真地跟我探討 often 和 usually 所表達的程度差別，如同國畫中的寫意手法，一筆一劃反復描繪，細節(jié)控。對于這種如同學者般的研究態(tài)度，贊許之余也讓人有些哭笑不得。因為 A 同學對于單詞的執(zhí)著，令 TA 在很多大意總結題上，由于糾結于 TA 認為不夠嚴謹?shù)摹和x替換』，而錯失了正確答案。A 同學就像摘了近視透視看東西的人一樣，我每次回答問題，都得把 TA 從貼在單詞之上的腦袋往回扳一扳，好好的讓 TA 看一看大局。 　　而另一位 B 同學，走的則是大開大闔的風格。很多人頭疼的六選三，從未看 TA 問過，反而常常是細節(jié)題，讓 TA 栽了跟頭。在復述問題的時候，能看出對于文章架構的把握還是很準確的，常常一擊即中，頗似大開大闔的寫意風。B 同學的問題則正好反過來：對于細節(jié)的理解太過不足了。或者是限于詞匯量，或者是對于句子沒有理解透徹，于是雖然對于內容定位非常準確，卻難找到與原文對應的信息。類似于這種問題，通常所需要的不只是一個對于『為什么』的回答，而是自己回顧做題時候的情境，反思一下，為什么沒有把真正的珍珠挑出來呢 ?

　　 二 . 托福閱讀提升方法因人而異對于這兩位同學來說，即便是考試分數(shù)一致，背后的閱讀能力分布卻是大相徑庭的。 　　對于 A 同學，意味著有不錯的詞匯和語法基礎，以及比較到位的句法結構能力，在句子的層級上沒有什么理解問題 ; 然而對于文章的整體結構把握不夠，大意總結能力還需要提高。 　　對于 B 同學，意味著邏輯上沒有什么問題，對于文章結構的把控也比較清晰 ; 弱點則是目前的詞匯量和句法知識還較為有限，導致在細節(jié)上的理解不夠到位。 　　同病不同因，故而不同方。這兩個同學是比較典型的例子，實際上每個人的能力分布都不是完全一致的，找準自己短的那塊木板，是重要的。 　　無論是 A 同學細膩的工筆風，還是 B 同學豪放的寫意風，在托福閱讀中都是不可取的。如果托福閱讀是一個技能樹，那么以下四個分支的技能點都是要點滿的： 　　詞匯認知、句法結構、語義及邏輯、文章結構，這四種能力共同構成完備的閱讀能力，缺一不可。畫有細膩粗狂，詞有婉約豪放，而閱讀卻沒有那么多的自由發(fā)揮，能夠拿到閱讀高分的同學們在某一種意義上都是『完美者』單詞要背、句子分析要做、文章閱讀也要一步不漏地做完。而我們之所以要開發(fā)自適應測評系統(tǒng)，就是為了能夠更直觀地定位每個人的短板，再不需要這許多的問題和推測了。 　　 綜上所述，我們可以看到，托福閱讀提升攻略的制定必須要因人而異，即便兩個人分數(shù)相同也要先分析個人的薄弱點再做提升，這樣做提升才更有針對性，提升的效果自然也會更好一些。