很多人都不喜歡聽理論性的東西，習(xí)慣直接要人告訴他該怎么做。但是我建議大家還是要對理論有所了解，因為理論就是客觀規(guī)律，理論就是科學(xué)證明了的東西，當(dāng)你懂得一些理論性的東西，你在選擇時才不會盲目，被人誤導(dǎo)。從語言學(xué)理論上來講，語言學(xué)習(xí)的方法大致可以分為兩類：“習(xí)得”和“學(xué)得”。 “習(xí)得”，也叫母語學(xué)習(xí)法。指通過大量接觸和使用，潛移默化的，無意識的學(xué)會一種語言。比如，孩子學(xué)會母語，就是一個自然而然的潛意識過程，并沒有經(jīng)過刻意的，按部就班的學(xué)習(xí)過程。 “學(xué)得”，也叫外語學(xué)習(xí)法。就是有意識的學(xué)習(xí)和研究一種語言，通常指的是有意識的課堂學(xué)習(xí)。比如現(xiàn)在學(xué)校里的英語教育，學(xué)習(xí)的方式主要是：學(xué)教材，背單詞，學(xué)語法。 習(xí)得與學(xué)得的*區(qū)別是“專業(yè)選手”與“業(yè)余選手”的區(qū)別。業(yè)余選手的英語水平，我們這一代家長都心知肚明，深受其害。如果只是為了應(yīng)試，做個業(yè)余選手也行。如果你想讓孩子中英文齊頭并進，如果你希望孩子能夠把語言“用出來”，如果你計劃讓孩子將來出國深造，那就要按專業(yè)選手的路子培養(yǎng)孩子，即走“習(xí)得”之路。 總結(jié)，*孩子英語學(xué)得好不好，關(guān)鍵就在于有沒有“習(xí)得”，有多少“習(xí)得”的成分。區(qū)別“習(xí)得”與“學(xué)得”，意義重大，它可以幫助我們看清各種教學(xué)方法的利弊，幫助我們?yōu)楹⒆舆x擇高效科學(xué)的英語學(xué)習(xí)之路。 1. 英語學(xué)不好，主要是缺習(xí)得。 絕大多數(shù)人都在學(xué)課文，做題和考試中循環(huán)往復(fù)，埋頭苦學(xué)，很少有人把精力投在聽故事，讀小說等無意識的習(xí)得上。英語從*到*，在“學(xué)得”上花費了很多功夫，在聽說讀寫各項技能上卻均達不到理想的程度。原因在于，“習(xí)得”沒有受到重視。 2. 輕視“習(xí)得”是因為受漢字和應(yīng)試教育影響。 當(dāng)今世界廣泛使用的文字中，漢字是*的非拼音文字。在很多*人的觀念中，認字才是學(xué)習(xí)。所以，會讀“字”，被家長認為是最重要的。所以家長認為英語學(xué)習(xí)也應(yīng)該從字母，單詞，課文開始學(xué)起。 英語學(xué)習(xí)里的“聽說領(lǐng)先”，“聽力打通了再讀”等理念，還沒有推廣到家長的意識里去。其實，對于英語這樣的拼音文字來說，“音”的習(xí)得是不可或缺的*步?！白帧敝徊贿^是對“音”的記錄而已。有了音，才能閱讀，那么如何對“音”進行獲取呢？ 是使勁的“學(xué)”，還是大量的聽呢？ 答案顯而易見，當(dāng)然是大量的聽更容易，更有效。想想我們中文的聽力是怎么得來的。 另外，國內(nèi)的應(yīng)試教育也促進了“學(xué)得”，削弱了“習(xí)得”。學(xué)什么考什么，只考課本內(nèi)的內(nèi)容，學(xué)生們當(dāng)然圍著課本轉(zhuǎn)了。課堂之外的“習(xí)得”被邊緣化，無人重視。到了應(yīng)用時，學(xué)生們才發(fā)現(xiàn)，自己會的那點兒課本上的句型，根本不夠應(yīng)付日常對話，自己苦學(xué)苦背來的那點兒單詞，既看不懂原版電影，也看不懂原版小說。 3. 缺少“習(xí)得”理念，導(dǎo)致孩子英語啟蒙總是在走“學(xué)得”的彎路。 比如，讓孩子去學(xué)某一套教材，聽說讀寫齊上，并且從一開始就學(xué)習(xí)語法。這么做，嚴重違反了兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，放棄了兒童與生俱來的、比成年人強很多的“習(xí)得”優(yōu)勢，而用他們并不擅長的“學(xué)得”方式費勁的學(xué)習(xí)，結(jié)果既磨滅了孩子對英語的學(xué)習(xí)興趣，又讓孩子沉陷在費時低效的進退兩難的英語學(xué)習(xí)中痛苦不堪。 “習(xí)得”才是最適合兒童的學(xué)英語的科學(xué)方法。 *，兒童都是習(xí)得語言的天才，放在什么環(huán)境中，都能輕而易舉的習(xí)得那個環(huán)境里的語言。兒童是如何成為語言高手的呢？ 他們沒有被有意識的教，也沒有有意識的去學(xué)，而是在真實的場景中，通過和照顧者之間，大量的，無意識的交流，他們“自然”的掌握了語言。 第二，習(xí)得符合兒童大腦發(fā)育機制。 大人的大腦已經(jīng)“側(cè)化”，分為左腦和右腦，有了固定的功能劃分。而兒童的大腦具有可塑性和彈性。語言是怎么獲得的呢？語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的。兒童在語言處理過程中，可供鏈接的細胞數(shù)量更多也更為活躍，因而孩子比成人更容易習(xí)得語言。 第三，兒童傾向于“隱性”的學(xué)習(xí)方式。 比如，雖然兒童沒有學(xué)習(xí)過語法，但是他們有一種天生的能力，會從語言使用中自動統(tǒng)計處概率，從而使用正確的語句，還能自己總結(jié)出規(guī)律，創(chuàng)造出新的語言。再比如，兒童不會分析語法，總是“囫圇吞棗”的把語言整體儲存，“整進整出”，這加快了大腦的處理速度。 而成年人學(xué)習(xí)外語，側(cè)重于拆解，分析研究，像做數(shù)學(xué)題那樣，更多的是使用顯性知識來分析語言的組成結(jié)構(gòu)，耗費了很多注意力，減緩了語言處理速度。而且語言中還有一些成分是無法通過顯性學(xué)習(xí)獲得的，比如語音，所以成年人的語音大多學(xué)不好。
