?。ㄒ唬┠挲g越小，母語干擾也越小。 隨著年齡的增大，母語日益流利與完善，每個人的母語習(xí)慣也變得越來越鞏固。成年人開始學(xué)習(xí)外語，特別是學(xué)習(xí)與自己的母語截然不同的一種語言時，他們的母語習(xí)慣往往會潛意識地抵制這一語言。 他們?nèi)菀谉o意識地以自己的母語為標(biāo)準(zhǔn)來衡量，接受所學(xué)語言。其結(jié)果往往會覺得外語的某些現(xiàn)象奇怪，難以理解。這種受母語干擾的心理情緒會直接或間接地影響第二語言的學(xué)習(xí)。 與成年人相比，兒童的母語語言習(xí)慣還沒養(yǎng)成或完 全養(yǎng)成，所以在學(xué)習(xí)外語過程中受到的母語干擾就要比成年人小得多． 例如：筆者曾教過一個六歲男孩學(xué)英語 ，當(dāng)講到不能用a paper來表達(dá)中文“一張紙”的概念時，他很自然地接受了這種英文習(xí)慣，因為他對漢語的量詞的掌握還不完全，也就不會把漢語的說法強(qiáng)加于英語表達(dá)中，只知道英文不能那樣說，也就不會產(chǎn)生抵觸情緒。相反地，許多高中學(xué)生很容易把“生活水平”這個短語按照漢語的表達(dá)譯成"life level"，而不是英語的習(xí)慣表達(dá)"livingstanderd"。這種因受母語干擾而產(chǎn)生的錯誤往往很難糾正。 ?。ǘ┯變簩W(xué)習(xí)外語的心理障礙少 在學(xué)習(xí)外語過程中，學(xué)習(xí)者的心理、情緒是影響習(xí)得的重要因素。在成人方面，隨著社會意識和心理上的成熟，他們的自我意識增強(qiáng)，更傾向于考慮別人對自己的評價． 在運(yùn)用外語時，有一種潛在的緊張感，怕出錯誤，擔(dān)心自己的語言水平低而鬧出笑話。這些社會、心理方面的不利因素，一方面減少了學(xué)習(xí)者接觸和使用第二語言的機(jī)會，另一方面也妨礙了認(rèn)知過程對接觸到的語言材料的處理。從幼兒的心理特征來看，他們對一切新事物都很感興趣，因此，他們在學(xué)習(xí)外語的過程中表現(xiàn)得非?；钴S，十分自然。 ?。ㄈ┰缙谕庹Z教育有利于幼兒各方面智能的發(fā)展 學(xué)習(xí)外語對于發(fā)展幼兒的語言、認(rèn)知、思維和交際等各種能力是非常重要的。一系列大樣本追蹤性研究和 比較研究均表明，從幼兒和*低年級開始學(xué)外語的兒童，其認(rèn)知發(fā)展水平普遍高于不學(xué)外語的同齡兒童。在 各科的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)測試中，他們的成績均優(yōu)于或至少等同于不學(xué)外語的同齡兒童。 另一方面，通過外語學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大兒童的視野，了解其它*的人民和文化；這無疑將有益于跨文化人才的培養(yǎng)，并為以后更高層次的外語學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。
