作為啟蒙教育的基石，幼兒英語教育已然成為社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)?，F(xiàn)在，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)們?cè)絹碓阶⒅仉p語教育的重要性，這已成為了他們的迫切需求。 　　實(shí)踐證明：讓孩子在語言發(fā)育時(shí)期就接觸英語，同時(shí)運(yùn)用英語和中文去表達(dá)自己的意思，對(duì)孩子的語言發(fā)展有很大的好處。 　　然而有不少家長(zhǎng)反映他們的孩子上*以后英語成績(jī)不好，直接導(dǎo)致孩子的總體成績(jī)處于中下等水平。而這些孩子中絕大部分英語成績(jī)不好的原因是：他們*沒有學(xué)習(xí)過英語或是只接觸了簡(jiǎn)單的一點(diǎn)英語單詞。 　　接觸第二語言，實(shí)際上是將大腦置于另一截然不同的文化環(huán)境，是開發(fā)大腦的*手段之一。據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，2歲至12歲正處于孩子學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，孩子在這段時(shí)期接受能力很強(qiáng)。讓孩子早期接觸英語并接受正規(guī)的英語學(xué)習(xí)，不但可以開發(fā)孩子的大腦學(xué)習(xí)潛力，而能讓孩子在今后的社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。英語作為一門特殊的語種，在孩子們*、高考乃至更高層次的學(xué)習(xí)（如考研、出國(guó)）中有著舉足輕重的作用。 　　這個(gè)階段是少兒英語的啟蒙期，也是發(fā)展英語思維和開發(fā)多元智能的關(guān)鍵期。 　　學(xué)多少單詞、句型并不重要，重要的是通過童謠、歌曲、故事的方式，激發(fā)孩子學(xué)英語和樂于交際的興趣。因此在這一階段，可以引導(dǎo)孩子接觸自然拼讀，通過歌曲、韻律歌謠、游戲、手工制作激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣；或者將英語直接和實(shí)物、圖形、動(dòng)作相結(jié)合，少兒英語學(xué)習(xí)期要讓孩子自然的、不受漢語思維習(xí)慣的影響、自覺自愿大膽地講英語，培養(yǎng)孩子的英語思維能力和思維習(xí)慣。 　　所以這一階段，培養(yǎng)語感和興趣，讓孩子在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法是再適合不過的了。

　　這個(gè)階段學(xué)習(xí)少兒英語的優(yōu)勢(shì)是孩子喜歡動(dòng)手、模仿和觀察，可以讓孩子利用這一優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)自然拼讀，讓孩子仔細(xì)觀察發(fā)音要領(lǐng)，然后去模仿發(fā)音，打好基礎(chǔ)發(fā)音的底子。 　　同時(shí)，通過對(duì)字母和常見字母組合發(fā)音的認(rèn)識(shí)去接觸詞匯拼讀大量的詞匯，從而形成拼讀意識(shí)，養(yǎng)成拼讀習(xí)慣，解決詞匯拼讀難的問題，給孩子的下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　為了更好地應(yīng)對(duì)*，少兒英語后期階段英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)為英語讀寫能力的培養(yǎng)。 　　雖然孩子在9歲前，也會(huì)接觸英語讀寫，但在此之前的要求多數(shù)是讀懂和會(huì)寫。然而，到了*高年級(jí)后，孩子們就開始需要運(yùn)用閱讀策略，去完成有一定難度的英語閱讀題，同時(shí)，開展在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯、語法和詞匯運(yùn)用等方面都有要求的寫作訓(xùn)練。