幾何描述了人們生活的世界，并把其分類。指導(dǎo)孩子通過(guò)觀察周圍的世界知道形狀、大小、方向等。

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　　父母的做法：

　　☆ 通過(guò)讓孩子識(shí)別不同的形狀、立體圖形幫助孩子理解幾何的概念?？梢宰屗麄兠枋霾煌男螤?，用手指在空中比劃出來(lái)或在紙上畫(huà)出來(lái)。一兩歲的小家伙能知道不同 形狀的名字，街上的交通標(biāo)志就是學(xué)習(xí)的好道具。如高速公路標(biāo)記為長(zhǎng)方形，停車標(biāo)志是八邊形等。可以這樣問(wèn)孩子：“這個(gè)標(biāo)記和剛才那條街上你看到的一樣 嗎?”同孩子討論標(biāo)記有幾條邊或幾個(gè)角。大點(diǎn)的孩子能對(duì)他所看到的做更多的描述，但對(duì)幼兒，大人要多和孩子講，如“這個(gè)標(biāo)記是黃色的，它的形狀象三角 形?！倍嘧尯⒆釉诳罩斜葎澇鲂螤睢?/p>

　　☆ 孩子學(xué)幾何的*途徑就是手工制作。只要孩子能拿住的積木、盒子等都是很好的道具，把孩子常吃的三明治、餅等切成各種形狀，再讓他們重新組合或排列，這些都十分有利于孩子對(duì)幾何的理解。

　 　☆ 幾何與空間感可培養(yǎng)孩子的方向感及認(rèn)路的能力。讓孩子在盒中爬進(jìn)爬出，在各種家具中出、進(jìn)、繞行、上、下等等，都是在體驗(yàn)空間感。早上孩子穿好衣服后，讓 他們盡情舒展自己的身體，在房間中跳、爬，即便是小貪睡鬼也會(huì)覺(jué)得伸展肌肉有意思，這些活動(dòng)能讓他體會(huì)到自己在空間中的感覺(jué)。

　　分?jǐn)?shù)

　　分?jǐn)?shù)代表整體中的部分。年齡較小的幼兒看著大人把東西切成三份，他會(huì)認(rèn)為東西比切前的多。這一現(xiàn)象很典型，做父母的不要為此擔(dān)心，這僅是孩子與成人思維方式不同而已。

　　父母的做法：

　　大家共同參與的活動(dòng)有助于孩子對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，如分食品、做家務(wù)等。把餅切開(kāi)或幾個(gè)人分吃一塊巧克力都是幫助孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的很好的辦法。

　　估計(jì)

　　估計(jì)是對(duì)事物的量或大小進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)。能做到精確的估計(jì)，必須明白數(shù)與大小的含義。較小的孩子由于正在理解這些概念的時(shí)期，一般做不到精確估計(jì)。他們首先必須理解多、少、大、小的含義。當(dāng)孩子會(huì)用估計(jì)的時(shí)候，他們也學(xué)會(huì)了如“大約”，“多于”“少于”等詞匯。

　　父母的做法：

　　☆ 經(jīng)常使用諸如此類的詞匯：大約，旁邊，近似，在…之間，在…周圍，大(多)于，少于等。

　 　☆ 利用吃飯或購(gòu)物等日?；顒?dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的估計(jì)能力。吃飯時(shí)可以讓孩子估計(jì)自己用多少勺就能吃完一碗飯，每吃一勺，數(shù)一下，一兩歲的幼兒會(huì)覺(jué)得相當(dāng)有趣。若一 直重復(fù)這項(xiàng)游戲，當(dāng)孩子稍大點(diǎn)時(shí)，他就能很習(xí)慣地自己去估計(jì)。若有精確答案，可以同一開(kāi)始的估計(jì)作比較，這將幫助孩子學(xué)會(huì)合理的推測(cè)。

　　 ☆ 估計(jì)聽(tīng)起來(lái)很復(fù)雜，實(shí)際上并非如此。僅是對(duì)事情作個(gè)猜測(cè)(如孩子的小朋友中，誰(shuí)長(zhǎng)得*)，然后驗(yàn)證一下精確性而已。在訓(xùn)練大一點(diǎn)孩子的估計(jì)能力時(shí)，可以 記下孩子推測(cè)的值和次數(shù)，若反復(fù)做同樣的或類似的訓(xùn)練，孩子最終會(huì)越來(lái)越接近真實(shí)值。例如，讓孩子自己估計(jì)步行和乘車到幼兒園或?qū)W校所需多多長(zhǎng)時(shí)間，你可 用手表記一下實(shí)際所需的時(shí)間，再與孩子的估計(jì)作比較。讓孩子自己估計(jì)再作驗(yàn)證。注意，是否獲得精確的答案并不重要，重要的是看到孩子的推測(cè)值在逐步接近正 確，這種訓(xùn)練技巧有助于提高孩子的估計(jì)技能。

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