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據(jù)了解，孩子在特定的年齡段，只對環(huán)境中的某一項特征專注，拒絕接受其它特征的事物。當孩子對某種行為、*產生強烈的興趣，會不厭其煩的重復，直至出現(xiàn)另一種感興趣的行為為止，這便是孩子思維發(fā)展中的關鍵時期。至慧學堂教育專家稱，孩子在成長的過程中，會有許多不同的關鍵期，出現(xiàn)在孩子成長的不同年齡段。
　　在孩子思維發(fā)展的關鍵時期，家長們*是順勢而為，給予孩子針對性的教育，這樣可以為孩子奠定堅實的基礎。但是，幼兒教育必須尊重孩子的年齡特點，如若方法不當，孩子被動吸收知識，缺乏思考過程，便會喪失興趣，得不償失。可是，許多家長并沒有意識到關鍵期的重要意義。
3-8歲是孩子大腦發(fā)展、語言發(fā)展、數(shù)字發(fā)展的關鍵時期，也是創(chuàng)新能力、歸納能力、聯(lián)想能力、學習能力、分析能力發(fā)展的關鍵期，這個年齡段孩子90%的性格和生活方式已經定型。
　　美國哈佛*教育心理學家霍華德﹒加德納提出了著名的多元智能理論。他認為人類的智力分成九大范疇:語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、運動、自省、交往、自然觀察和存在智能。學數(shù)學不僅直接開發(fā)數(shù)理邏輯和空間智能，對提升語言等其它智能效果也非常明顯。

數(shù)學是思維的體操，學生理解，掌握數(shù)學知識是通過思維來實現(xiàn)的，數(shù)學學習的本質，是數(shù)學思維活動的過程。因此，培養(yǎng)學生思維能力，是數(shù)學教學中極為重要的任務。下面就課堂中如何培養(yǎng)學生的思維能力談以下體會:
　　一、激發(fā)數(shù)學興趣，促進學生思維
　　興趣可以產生學習動機，有了興趣，教學才能取得良好的效果。激發(fā)學生的數(shù)學興趣，調動學生數(shù)學思維的積極性，引起學生主動思考，敢想、敢說，是提高學生數(shù)學思維能力的前提。
 

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