武漢洪山少兒數(shù)學啟蒙、閱讀寫作特訓、幼兒創(chuàng)新思維
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培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性

       學生的數(shù)學能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學生學習能力強，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識，他們不僅能很快地解決問題，而且會有自己的獨特的理解，能憑借原有的知識去掌握新的知識。有的學生只能通過死記硬背來記住知識，沒有自己的理解，學習起來也就相對費勁，他們的思維無條理，混亂，面對沒見過的題目，無從下手。對于這種情況，在教學中只有注重培養(yǎng)數(shù)學思維才能解決根本問題。因此，認識培養(yǎng)數(shù)學思維的重要性是必要的。數(shù)學思維能力與知識、技能緊密結合。教學過程不是簡單地傳授知識，還是全面培養(yǎng)學生各種素質(zhì)的過程。學習知識的過程，就是運用各種思維解決問題的過程，在學習中不注意培養(yǎng)數(shù)學思維，就無法較好地理解所學的知識，有可能養(yǎng)成死記硬背的習慣。學習的根本任務是讓學生學會對身邊的事情進行真假判斷，對教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學生要用自己的數(shù)學思維提出自己的觀點，發(fā)表有個性的見解，數(shù)學思維能力體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)。總結能力即靈活地運用所學知識概括自己觀點的能力，它要求學生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學思維能力也體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)。

實踐操作激發(fā)*生數(shù)學學習興趣，從而碰撞出思維的火花

       興趣是學生學習的直接動力，是求知欲的外在表現(xiàn)，是促進學生積極思維、勇于探索的動因。著名心理學家皮亞杰明確指出:&lduo;所有智力方面的工作都依賴于興趣。&rduo;托爾斯泰也說過:&lduo;成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。&rduo;夸美紐斯說:&lduo;興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。&rduo;因此培養(yǎng)*生從小對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，是開啟*生數(shù)學思想的一個關鍵。*生濃厚的數(shù)學學習興趣可以通過實踐操作表現(xiàn)。教師在教學實踐中動手操作或讓學生自己動手操作，最能喚起學生的興趣，保持學生穩(wěn)定的注意力。

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