武漢洪山*數(shù)學(xué)輔導(dǎo)、口才特訓(xùn)、多元智能早教
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據(jù)了解，孩子在特定的年齡段，只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)特征專注，拒絕接受其它特征的事物。當(dāng)孩子對(duì)某種行為、*產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，會(huì)不厭其煩的重復(fù)，直至出現(xiàn)另一種感興趣的行為為止，這便是孩子思維發(fā)展中的關(guān)鍵時(shí)期。至慧學(xué)堂教育專家稱，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)有許多不同的關(guān)鍵期，出現(xiàn)在孩子成長(zhǎng)的不同年齡段。
　　在孩子思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)們*是順勢(shì)而為，給予孩子針對(duì)性的教育，這樣可以為孩子奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，幼兒教育必須尊重孩子的年齡特點(diǎn)，如若方法不當(dāng)，孩子被動(dòng)吸收知識(shí)，缺乏思考過(guò)程，便會(huì)喪失興趣，得不償失?？墒?，許多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到關(guān)鍵期的重要意義。
3-8歲是孩子大腦發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、數(shù)字發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是創(chuàng)新能力、歸納能力、聯(lián)想能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)年齡段孩子90%的性格和生活方式已經(jīng)定型。
　　美國(guó)哈佛*教育心理學(xué)家霍華德﹒加德納提出了著名的多元智能理論。他認(rèn)為人類的智力分成九大范疇:語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、自省、交往、自然觀察和存在智能。學(xué)數(shù)學(xué)不僅直接開(kāi)發(fā)數(shù)理邏輯和空間智能，對(duì)提升語(yǔ)言等其它智能效果也非常明顯。

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)思維來(lái)實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)。下面就課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談以下體會(huì):
　　一、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維
　　興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起學(xué)生主動(dòng)思考，敢想、敢說(shuō)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的前提。
 

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