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反思延展法
許多教育者認(rèn)為如果我們的學(xué)生有了解題后反思的良好習(xí)慣，就能很好地促進(jìn)思維能力的提高，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。解題后反思是指解題后對審題過程和解題方法及解題所用知識(shí)的回顧與思考。我在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生解題后反思，在反思中訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展思維水平。
破思維定勢訓(xùn)練法
就是教師以一組一組的題目呈現(xiàn)，通過題組訓(xùn)練，打破思維定勢的一種思維
訓(xùn)練方式。學(xué)生在用某種思維模式多次解決同類問題而形成思維定勢后，再遇到相類似的新問題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)機(jī)械套用以前思維模式的傾向，而且同一方法使用次數(shù)越多，這種傾向越明顯。
常規(guī)求異法
我所講的常規(guī)求異法，不是指一題多解的求異思維訓(xùn)練，是指擺脫常規(guī)思維的支配，獨(dú)辟溪徑，既在意料之外，又在情理之中，引導(dǎo)學(xué)生從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決的思維訓(xùn)練方式。
如在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力時(shí)，我出示下題:&lduo;用12根火柴棒擺6個(gè)相等的正方形，你能擺出來嗎？&rduo;按習(xí)慣思路，學(xué)生往往在平面上擺弄，顯然是無法達(dá)到題目要求的。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性
閱讀是學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)的基本方法和重要途徑,要想培養(yǎng)出能力優(yōu)秀、思維敏捷的學(xué)生及人才，增強(qiáng)閱讀能力是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫等教育過程中必經(jīng)的能力培訓(xùn)，都是基于穩(wěn)定的閱讀能力下才能夠繼續(xù)培養(yǎng)完善的。因此，閱讀能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起著十分重要的關(guān)鍵作用。
二、促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要途徑
　　(一)制造教學(xué)氛圍,刺激學(xué)生主動(dòng)閱讀
在教學(xué)過程中，興趣是*的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣。在*語文課堂教學(xué)中，每個(gè)年齡階段的學(xué)生都有其不同的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度，教師應(yīng)該以這些學(xué)生的不同特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置真實(shí)有趣，能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠放松身心，把注意力完全集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步引導(dǎo)其思維，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
     (二)深入閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生理解課文
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要注重方式方法。正確的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，使學(xué)生的閱讀水平得到提升。針對*生這一群體，由于生活經(jīng)驗(yàn)等因素的原因，他們的理解能力和認(rèn)知能力比較有限，復(fù)雜的語言和教學(xué)方式不容易被接受和理解。因此，*語文教師在教學(xué)過程中，要使用淺顯易懂的方式來和學(xué)生進(jìn)行溝通和傳授，將課文中*生不易理解的抽象詞句進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成他們易于接受的表達(dá)形式，這樣才能使學(xué)生充分的理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步深人閱讀。

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