杭州西湖區(qū)高一化學(xué)1對1輔導(dǎo)學(xué)多久
【中*輔導(dǎo)培訓(xùn)課程】
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課程特色:
本課程最突出的特色是在縱向上進行知識的深挖和解題能力的逐步培養(yǎng)，在橫向上不斷地進行回顧和總結(jié)，從而實現(xiàn)由知識掌握到解題能力的螺旋式上升。
課程結(jié)構(gòu):
*講 鐵及鐵的重要化合物
第二講 鋁及鋁的重要化合物
第三講 鎂及其化合物
第四講 堿金屬
第五講 元素周期表
第六講 元素周期表和元素周期律
第七講 元素周期表和元素周期律的綜合運用
第八講 氣體體積法測定實驗例題
第九講 期中復(fù)習(xí)
第十講 結(jié)晶水合物中結(jié)晶水含量的測定
第十一講 酸堿中和滴定
第十二講 期末復(fù)習(xí)
第十三講 最簡單的有機物甲烷、烷烴
第十四講 乙烯和烯烴的性質(zhì)
第十五講 乙炔和炔烴的性質(zhì)
第十六講 苯 芳香烴
第十七講 烴類化合物的綜合應(yīng)用
第十八講 醇的性質(zhì)和應(yīng)用
第十九講 酚的性質(zhì)和應(yīng)用
第二十講 醛的性質(zhì)和應(yīng)用
第二十一講 羧酸和酯
第二十二講 有機實驗以及推斷合成
第二十三講 物質(zhì)的鑒定與檢驗
第二十四講 復(fù)習(xí)與回顧
5、學(xué)習(xí)建議:
預(yù)習(xí)（每一次上新課之前涌5-15分鐘閱讀課本，這樣可以提高自己的閱讀、
自學(xué)、思考、分析等能力，靜心讀課本，初步了解知識，形成一個粗糙的大框架）
認真聽講（上課時一定要專心致志的聽講，及時思考，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，提高課堂效率；這個環(huán)節(jié)跟上了你的思維能力一定提升的很快，因為在此過程中要篩選不是所有的都記，列提綱，注意聽你預(yù)習(xí)時遇到的問題，所以認真聽課是重中之重）在你即將走神時，一定要盯著老師，看他在做什么，說什么，簡單扼要記下老師的板書，所說的重點，這樣做久了，你就會發(fā)現(xiàn)，其實你也沒走神，而且也會有收獲的。
認真做作業(yè)（課后習(xí)題和參考書上的習(xí)題逐一有把握的完成，做題時聯(lián)系知識點，鞏固對知識的記憶、理解、檢驗對知識的掌握情況；完成作業(yè)后，將自己出錯的題，及典型題摘抄出來以備后用，在短時間發(fā)揮*的做題效果）
做好復(fù)習(xí)（上面步驟都好，可是考試成績不理想，發(fā)揮不出來；是因為復(fù)習(xí)做的不夠，周末復(fù)習(xí)與月末復(fù)習(xí)相結(jié)合:兩步法:一、周末進一步熟悉自己平時記的筆記；二、周末月末重做錯題和典型例題）
課后回憶小結(jié)（下課后先用兩三分鐘想想本節(jié)課所講的內(nèi)容，自習(xí)時認真反思、整理筆記，整理出來的一定是出自自己大腦的東西，提高自己對知識的理解，熟練掌握基礎(chǔ)知識，初步形成運用知識的意識）這一步非常重要，我們同學(xué)往往忽視了這一步，覺得時間緊作業(yè)多都是直接做題，遇到不會的再翻書，那遇到不會的題多了，翻書的時間就長，還不如一次到位，先整理了筆記，把這節(jié)課所有的知識點都過了一遍，就不會有幾道不會做的題了，遇到題目多數(shù)會迎刃而解的，這也是提升信心的關(guān)鍵一步，所以課后大家一定要整理筆記的。
四大名校高級教師，長期從事高三畢業(yè)班的教學(xué)及化學(xué)奧林匹克競賽輔導(dǎo)工作，輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲得*化學(xué)競賽（江蘇賽區(qū)）一等獎。帶領(lǐng)所在學(xué)校學(xué)生多次獲得;白貓杯;化學(xué)知識競賽團體一等獎。曾獲得骨干教師、*帶頭人、市科技骨干等稱號。近年來撰寫的十余篇論文在《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)生數(shù)理化》等雜志上發(fā)表或在省市級論文評比中獲獎。主編和參編了《新教材解析》、《電解質(zhì)溶液、電化學(xué)專題》、《巧解巧練》、《魔法化學(xué)（高一）》、《學(xué)案與測評》等十多部教學(xué)輔導(dǎo)用書。
【中*課外輔導(dǎo)課程】
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同步超前
所謂同步超前，就是在這個輔導(dǎo)過程中及時對孩子的問題作出解決方案，同時又能夠未雨綢繆，幫助孩子避免一些問題的出現(xiàn)。
問題表現(xiàn):
1、孩子成績不穩(wěn)定，隨興趣而學(xué)。
2、孩子容易被其他事情如:網(wǎng)絡(luò)游戲等其他方面的事情干擾精力，分心。
3、對自己的要求不高，動手能力差，并且沒有遠大理想。
4、心理承受能力差，不能調(diào)整好心態(tài)，養(yǎng)成健康良好的人生觀。
原因分析:
1、孩子的很多問題，源自于家長或老師不能及時的發(fā)現(xiàn)孩子的根本原因。主要是溝通的方式不是很合適。在孩子的成長過程中，隨著年齡的成長需要的教育方式是有不同需求的，而周圍的環(huán)境并不能滿足孩子需要的這種變化。
2、環(huán)境上的突發(fā)事件，或挫敗的經(jīng)歷，孩子不能及時的調(diào)整狀態(tài)，找到正確的處理方式，甚至是不能用正確的觀念來面對。也沒有及時的暴露自己的問題以及得到幫助。
3、孩子的生活環(huán)境條件比較好，導(dǎo)致人生目標(biāo)不明確。沒有建立正確的榮辱觀、價值觀，導(dǎo)致孩子對自己沒有強制的約束力，需要外力才能控制自己。
解決方案:
·找到孩子的問題根源，幫助他調(diào)整心態(tài)。
·多從各方面和角度關(guān)心孩子，讓他走出誤區(qū)。
·培養(yǎng)做事的態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立孩子的信心。
·重視孩子觀念的引導(dǎo)性，培養(yǎng)健康的人生觀。
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