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突破瓶頸

所謂&lduo;瓶頸&rduo;就是不論你是否一如既往的認(rèn)真學(xué)習(xí)或者更加努力地學(xué)習(xí)，成績(jī)總是停留在一個(gè)分?jǐn)?shù)上不動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到一些瓶頸，它是學(xué)習(xí)曲線當(dāng)中必然出現(xiàn)的階段，此時(shí)，要積極地面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。切忌灰心喪志，消極應(yīng)對(duì)，否則成績(jī)很可能停滯不前，最終導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，后果將不堪設(shè)想。

問(wèn)題表現(xiàn):

1、學(xué)習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng)，成績(jī)卻不見(jiàn)提升。

2、做題準(zhǔn)確率急劇下降。

3、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了&lduo;膩煩&rduo;情緒。

原因分析:

1、心理壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)方法有誤。

2、思維形成定式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

3、單一學(xué)習(xí)模式，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。

解決方案:

1、調(diào)整心態(tài)，傳授學(xué)習(xí)方法和技巧。

2、調(diào)節(jié)思維，提高學(xué)習(xí)效率。

3、變換學(xué)習(xí)模式，對(duì)抗學(xué)習(xí)疲勞。

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一、 觀念上的誤區(qū)——幼兒階段的思維訓(xùn)練不重要，等上*以后再說(shuō)。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)應(yīng)從什么時(shí)候開(kāi)始起步？經(jīng)過(guò)大量的研究工作，兒童在4歲前后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)&lduo;數(shù)學(xué)敏感期&rduo;。他們會(huì)對(duì)數(shù)字概念如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對(duì)它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來(lái)了。

錯(cuò)過(guò)了數(shù)學(xué)敏感期，有的人一生都害怕數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數(shù)是在幼兒階段造成的。所以只有抓住數(shù)學(xué)敏感期，循序漸進(jìn)，才能有效發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維。

二、內(nèi)容上的誤區(qū)——數(shù)學(xué)思維等于算術(shù)

著名數(shù)學(xué)家陳省身先生在2000年全世界數(shù)學(xué)家大會(huì)上說(shuō):&lduo;我們每個(gè)人一生都花了很多時(shí)間來(lái)數(shù)學(xué)，但我們其實(shí)只是學(xué)會(huì)了計(jì)算，而不是思維。&rduo;

至慧學(xué)堂幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括圖形類(lèi)、認(rèn)知類(lèi)、規(guī)律類(lèi)、數(shù)字類(lèi)、運(yùn)算類(lèi)等，幫助孩子理解數(shù)概念，了解簡(jiǎn)單的幾何形體，學(xué)習(xí)事物的空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系，甚至有一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)操作技術(shù)(如自然測(cè)量)等多方面內(nèi)容。而且我們?cè)诎l(fā)展孩子邏輯思維的同時(shí)，還發(fā)展孩子的觀察力、注意力、記憶力、空間想象能力等。

三、方法上的誤區(qū)——機(jī)械訓(xùn)練，記憶公式

有些訓(xùn)練能在短時(shí)間內(nèi)看到明顯的效果，幼兒在表面上的確能掌握一些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。但他的思維結(jié)構(gòu)并未發(fā)生改變，也就是說(shuō)幼兒數(shù)學(xué)思維并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)上的發(fā)展。

幼兒的思維活動(dòng)是形式化的，所以對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)最有效的方法就是通過(guò)操作材料和游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)開(kāi)始于對(duì)物體的動(dòng)作。至慧學(xué)堂借助專(zhuān)業(yè)化的教具和情景化的flash課件把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)在孩子面前，在教師的支持和引導(dǎo)下，孩子可以主動(dòng)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng)。

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