對(duì)于15歲男孩而言,青春期本身就是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和挫折的過(guò)程。一次批評(píng)、一次比賽遭遇失敗、一次考試失利等,孩子都要經(jīng)歷挑戰(zhàn)與磨礪。如果這些壓力和挫折處理不好,變得脆弱且不堪一擊,甚至造成心理障礙或者走上極端。
1、對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)
有的家長(zhǎng)不能看到自己的孩子被別的孩子欺負(fù),會(huì)親自上陣討個(gè)說(shuō)法。這些都是過(guò)度保護(hù)的表現(xiàn),人體本身也是一種生態(tài)系統(tǒng),小的受傷和病痛會(huì)增強(qiáng)機(jī)體的抵抗能力,孩子跟孩子之間的摩擦也能增加孩子的情感適應(yīng)能力,這些都可以幫助孩子自我成長(zhǎng),而恰恰是家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)剝奪了孩子成長(zhǎng)的權(quán)利。
2、對(duì)孩子的過(guò)高期待
家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待是必須次次拿一名,一旦考不好就會(huì)招來(lái)批評(píng)或羞辱,考好了還要求繼續(xù)保持,不要驕傲。結(jié)果孩子長(zhǎng)期在"一名"的榮譽(yù)壓力之下,不堪重負(fù),遇到了失敗就變得不知所措,在一些關(guān)鍵考試中,也許一次失利就會(huì)變成壓垮駱駝的*后一根稻草。
3、對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)
長(zhǎng)期被溺愛(ài)的孩子的心是脆弱的,一些家長(zhǎng)無(wú)休止地滿(mǎn)足孩子。孩子想吃什么就買(mǎi)什么,想看什么電視就換什么臺(tái),這樣的溺愛(ài)會(huì)讓孩子覺(jué)得自己無(wú)所不能,同時(shí)也讓孩子在外面的環(huán)境當(dāng)中無(wú)法自處。
很多家長(zhǎng)都懂得過(guò)度保護(hù)、過(guò)高期待和過(guò)分溺愛(ài)的害處,可輪到管教自己的孩子時(shí),卻會(huì)變得不忍心、猶豫、舍不得放手。
1、多鼓勵(lì)孩子嘗試新事物
*好的鼓勵(lì)是信任,15歲青春期男孩具有很強(qiáng)的好奇心,我們對(duì)這份好奇心要給予充分的保護(hù)。當(dāng)孩子嘗試探索新事物的時(shí)候,,家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)孩子,*大限度地讓孩子嘗試做一做,如果是比較危險(xiǎn)的嘗試,可以在搞好風(fēng)險(xiǎn)防范的基礎(chǔ)上,讓孩子去體驗(yàn),而不能一味用"太危險(xiǎn)"等口氣來(lái)拒絕孩子。
2、接納孩子的犯錯(cuò)
孩子在做家務(wù)的時(shí)候,難免會(huì)打碎杯子、弄翻瓶子;在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的時(shí)候難免會(huì)把顏料涂在身上;學(xué)自行車(chē)的時(shí)候也難免會(huì)摔跤。我們不能因?yàn)橛羞@些錯(cuò)誤,就阻止孩子繼續(xù),人人都是在摔跤中學(xué)會(huì)走路的,力求完美只能造成孩子退縮或拖延。
3、教會(huì)孩子如何控制情緒
首先,家長(zhǎng)要以身作則,在自己有情緒的時(shí)候能夠表達(dá)出來(lái),而不是憋在心里;其次,當(dāng)孩子有情緒的時(shí)候,避免說(shuō)教和懲罰,而應(yīng)該給孩子自我修復(fù)的時(shí)間,幫助孩子設(shè)立一個(gè)能夠處理情緒的場(chǎng)所,或者一個(gè)能夠發(fā)泄情緒的任務(wù),例如:陪孩子一起跑跑步、畫(huà)畫(huà)或者是打打小游戲等等。
4、陪孩子一起運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)是增強(qiáng)孩子自信心的*好方法之一,尤其是一些靦腆的男孩子,如果在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上能夠比別人做得好,則會(huì)很大程度地提升他的優(yōu)越感。在青春期之前,如果父親能夠跟孩子一起養(yǎng)成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣,孩子的抗挫折能力一定是超棒的!
如果家長(zhǎng)協(xié)助孩子化解不了,可及時(shí)咨詢(xún)青少年心理輔導(dǎo)老師調(diào)節(jié),下方立刻咨詢(xún)錢(qián)丹塞恩一對(duì)一專(zhuān)業(yè)的心理導(dǎo)師,一對(duì)一為您提供解決方案。
在錢(qián)丹塞恩咨詢(xún)機(jī)構(gòu)中,錢(qián)丹塞恩自主開(kāi)發(fā)了就有一套在實(shí)踐中融合出來(lái)的一套方法,專(zhuān)門(mén)調(diào)節(jié)學(xué)生厭學(xué),他們這套方法經(jīng)過(guò)上千例的厭學(xué)案例得以證實(shí),能夠迅速找到孩子厭學(xué)的問(wèn)題的根源,然后圍繞這個(gè)根源進(jìn)行調(diào)節(jié),在較短的時(shí)間內(nèi),在不需任何藥物的情況下,幫助厭學(xué)的孩子回到學(xué)校,去完成自己的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。
厭學(xué):是我們學(xué)生家長(zhǎng)頭痛的一個(gè)詞匯;
厭學(xué):也是讓學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)能為力的一件事情;
厭學(xué):跟早戀、網(wǎng)癮一樣,是學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心的一件事情
然而,在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn):
厭學(xué)的孩子都是學(xué)習(xí)成績(jī)很好或是過(guò)去很好的孩子;
厭學(xué)的孩子都是非常聽(tīng)話(huà)或是曾經(jīng)非常聽(tīng)話(huà)的孩子;
厭學(xué)的孩子都是非常懂事或是過(guò)去非常懂事的孩子;
厭學(xué)的孩子都是大家公認(rèn)的將來(lái)非常有出息的孩子;
厭學(xué)的孩子都是對(duì)學(xué)習(xí)很認(rèn)真或過(guò)去很認(rèn)真的孩子;
厭學(xué)的孩子都是非常要強(qiáng)的孩子;
江西某縣一個(gè)重點(diǎn)中學(xué),*級(jí)部真正名突然不去學(xué)校了;
浙江某重點(diǎn)中學(xué)一名成績(jī)非常真正的*學(xué)生暑假后突然不去學(xué)校了;
常州一重點(diǎn)高中一名學(xué)習(xí)非常真正的高三學(xué)生高考前突然拒絕到學(xué)校去;
寧波一重點(diǎn)中學(xué)一名*的孩子寒假后突然不去學(xué)校了;
溫州一名在英國(guó)讀書(shū)的孩子突然回國(guó),拒絕再次回到學(xué)校;
杭州一名即將高考的優(yōu)等生突然選擇到美國(guó)讀*,然后又突然回國(guó)拒絕再次進(jìn)入學(xué)校。
某重點(diǎn)學(xué)校一學(xué)生突然休學(xué)一年然后上英國(guó)讀高中不到一年再次休學(xué),回國(guó)上一所國(guó)際學(xué)校不到一個(gè)月又休學(xué)了。
這樣的案例舉不勝舉,孩子們休學(xué)或是拒絕再次上學(xué)帶來(lái)的是一家人的痛苦與困惑。
那么,這么要強(qiáng)、這么聽(tīng)話(huà)、這么懂事、對(duì)學(xué)習(xí)這么認(rèn)真的孩子,怎么會(huì)突然之間或是一夜之間就厭學(xué)呢?
為什么有那么多孩子在沒(méi)有任何預(yù)兆的情況下突然不愿意或是拒絕上學(xué)呢?
有人說(shuō)孩子厭學(xué)主要是學(xué)習(xí)的壓力太大才導(dǎo)致孩子不愿意上學(xué),
這樣的觀點(diǎn)有的家長(zhǎng)認(rèn)同但也有家長(zhǎng)反對(duì);
有人說(shuō)孩子厭學(xué)的真正原因是因?yàn)?孩子到了青春期逆反所導(dǎo)致的任性才不愿意上學(xué)的;
這個(gè)觀點(diǎn)同樣是有家長(zhǎng)認(rèn)同也有家長(zhǎng)反對(duì);
也有人認(rèn)為孩子的厭學(xué)主要是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校遇到挫折或是刺激了,逃避問(wèn)題導(dǎo)致的厭學(xué)。
這種觀點(diǎn)還是有很多家長(zhǎng)更不認(rèn)同,因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的孩子根本就沒(méi)遇到過(guò)刺激。
這些問(wèn)題大家還沒(méi)有搞懂,但是更為嚴(yán)重的問(wèn)題出現(xiàn)了,那就是:現(xiàn)在厭學(xué)的孩子越來(lái)越多,特別是那些重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)高中和一些重點(diǎn)*。
面對(duì)越來(lái)越多的孩子厭學(xué),我們的家長(zhǎng)不得其解,很多學(xué)校的老師也不得其解,同樣很多心理咨詢(xún)師也不得其解。因?yàn)檎f(shuō)真的,大家都找不到孩子厭學(xué)的理由。
那么到底是什么原因?qū)е潞⒆硬辉敢馍蠈W(xué)而采取這樣逃避學(xué)校的行為呢?
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究,錢(qián)丹塞恩*組發(fā)現(xiàn),厭學(xué)其實(shí)是跟網(wǎng)癮、早戀一樣,他們只是孩子的一種表現(xiàn)形式,是一種表面現(xiàn)象,而深層次的原因是非常復(fù)雜的,這種行為的背后隱藏著很多很多不為我們家長(zhǎng)所知的秘密。
一般來(lái)說(shuō),厭學(xué)的孩子普遍存在的問(wèn)題是,在教室里很焦慮、坐不住、注意力無(wú)法集中,非常壓抑,上課對(duì)他們而言簡(jiǎn)直就是一種煎熬,痛苦到讓自己無(wú)法堅(jiān)持,每天都很壓抑、很痛苦、很累很累,直至崩潰。
引起孩子厭學(xué)的原因每個(gè)人是不一樣的,要想真正解決孩子的厭學(xué)問(wèn)題,就要因人而異、因情況而異,首先必須找到問(wèn)題的誘因及深層次原因,然后加以解決,只有這樣孩子才能真正地回到學(xué)校去學(xué)習(xí),去完成自己的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。
經(jīng)過(guò)多年的研究,終于融合出一整套能夠迅速找到孩子厭學(xué)的深層次原因,然后能夠快速解決厭學(xué)問(wèn)題的方法-----《錢(qián)丹塞恩療法》之厭學(xué)技術(shù)。
經(jīng)過(guò)上百例的厭學(xué)案例得以證實(shí)《錢(qián)丹塞恩中心療法》之厭學(xué)技術(shù),在處理厭學(xué)案例時(shí),能夠迅速找到孩子厭學(xué)的問(wèn)題的根源,然后圍繞這個(gè)根源進(jìn)行調(diào)節(jié),在較短的時(shí)間內(nèi),在不需任何藥物的情況下,幫助厭學(xué)的孩子回到學(xué)校,不再焦慮、不再緊張、不再坐不住、注意力也能夠完全集中,重要的是,孩子再也不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒了,因?yàn)樯顚拥膯?wèn)題解決了。
如果您或是您的孩子有了厭學(xué)的情緒或是行為,請(qǐng)不要著急;
如果您或是您的孩子有了厭學(xué)的情緒或是行為,找了很多地方終問(wèn)題還是沒(méi)有解決;
那么,我們的青少年*會(huì)在真正時(shí)間給您合適的建議。
我們常說(shuō):用您我的真誠(chéng)共同創(chuàng)造心靈的奇跡!
錢(qián)丹塞恩專(zhuān)門(mén)解決青少年心理問(wèn)題的平臺(tái)。他往往結(jié)合生理、心理、社會(huì)三大因素來(lái)分析導(dǎo)致青少年心理障礙的原因,主要工作為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、消除厭學(xué)逃學(xué)和學(xué)習(xí)障礙、協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系和親子關(guān)系、中高考心理減壓、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、高考志愿填報(bào)輔導(dǎo)、青春期性心理教育、不良品行糾正與健全;性格塑造;青少年神經(jīng)癥治療(兒童自閉癥、兒童多動(dòng)癥、兒童抽動(dòng)癥、口吃、考試焦慮癥、社交恐懼癥、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥等青少年心理問(wèn)題與心理障礙的心理治療)。
錢(qián)丹塞恩對(duì)青少年進(jìn)行心理方面的分析和,并進(jìn)行咨詢(xún)和疏導(dǎo)工作;
協(xié)助教學(xué)*或者家長(zhǎng)對(duì)青少年進(jìn)行一些心理方面的測(cè)評(píng)分析;
對(duì)不同問(wèn)題的青少年的心理狀況做出分析與診斷,制定輔導(dǎo)計(jì)劃與方案。
教育培訓(xùn): 心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科以上學(xué)歷,獲得勞動(dòng)部心理咨詢(xún)師職業(yè)技能資格認(rèn)證。
工作經(jīng)驗(yàn): 具備各種專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)試方法,良好的職業(yè)道德;具有足夠的人生經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn);具有充分的靈活性,能夠針對(duì)具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)作,給予咨詢(xún)者溫暖和關(guān)愛(ài)。
錢(qián)丹塞恩平臺(tái)≠指導(dǎo)者
很多家長(zhǎng)可能會(huì)誤認(rèn)為尋找到錢(qián)丹塞恩平臺(tái)就能夠盡快解決孩子的厭學(xué)、早戀等諸多問(wèn)題。甚至希望找到咨詢(xún)師就能夠提高成績(jī)。這將錢(qián)丹塞恩平臺(tái)的工作和教育工作者等同起來(lái)。然而燕園博思心理咨詢(xún)中心的咨詢(xún)師認(rèn)為,很多時(shí)候,青少年的問(wèn)題和家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系有密切聯(lián)系。因此,錢(qián)丹塞恩平臺(tái)仍需嚴(yán)格遵守心理咨詢(xún)師的中立性原則,不偏向于教育者、指導(dǎo)者、也不偏向于青少年,而是做來(lái)訪者的陪同人,一同面對(duì)問(wèn)題。
錢(qián)丹塞恩平臺(tái)≠*
*指的是在某個(gè)方面具有深入研究的人。錢(qián)丹塞恩平臺(tái),更多的是從心理學(xué)的方面,對(duì)于青少年的情緒問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題做疏導(dǎo)、接納、理清的工作。從而使之情緒方面不再抵觸學(xué)習(xí),恢復(fù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。而**更多的給予青少年學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)思路。因此錢(qián)丹塞恩平臺(tái)不等于學(xué)習(xí)*。
錢(qián)丹塞恩平臺(tái)≠講師
近年來(lái),成功學(xué)大行其道。很多青年因此而提升了自信也學(xué)會(huì)了多種激勵(lì)方法。成功學(xué)中的確會(huì)用到很多心理咨詢(xún)NLP的內(nèi)容,常見(jiàn)的有催眠、共情、教練技術(shù)等等。然而激勵(lì)講師并不等于錢(qián)丹塞恩平臺(tái),激勵(lì)講師那般聚焦于群體,致力于營(yíng)造氣氛、激勵(lì)人們有積極向上的心態(tài)。錢(qián)丹塞恩平臺(tái)更多的工作聚焦于個(gè)體,致力于解決具體問(wèn)題。
