綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(幼兒)

4歲-6歲幼兒處于智力生長的轉(zhuǎn)折期,通過綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu),及早發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)劣勢,并進(jìn)行"強(qiáng)強(qiáng)補(bǔ)弱"的個性化科學(xué)指導(dǎo),對孩子的心理健康和能力培養(yǎng)以及減少人才埋沒和學(xué)習(xí)能力資源的浪費(fèi)有著重要意義。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導(dǎo)
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡稱ALAC)是由科研人員在傳承肖計(jì)劃教授《CEC 人才測評系統(tǒng)》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展?jié)撃軠y評與分析解讀系統(tǒng)(Assessment of Potentials to the Students,簡稱APS)》的基礎(chǔ)上,從人的心理與行為*基礎(chǔ)性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結(jié)合現(xiàn)代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)等多個*的知識和技術(shù),歷經(jīng)復(fù)雜的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和測評內(nèi)容的科學(xué)編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個性特征";
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)

多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統(tǒng)。AMI采用人機(jī)對話的方式進(jìn)行,具有客觀、精練、易操作、經(jīng)濟(jì)快速等優(yōu)點(diǎn),適合團(tuán)體大規(guī)模施行,具有廣闊的應(yīng)用前景。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

家庭教育狀態(tài)評估

1980年瑞典Umea*精神醫(yī)學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養(yǎng)方式評價量表》一經(jīng)問世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養(yǎng)方式評價量表》結(jié)合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀工具。可以讓更多的人意識到哪些家庭教育方式是不當(dāng)?shù)?從而改善、調(diào)整并*終放棄不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?讓更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養(yǎng)方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據(jù);
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。

中*生心理健康測評

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時期,他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個體的動機(jī),促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率,使個體適應(yīng)的更好。但當(dāng)前,不少壓力已超過了他們所負(fù)荷的程度,常常會引發(fā)過強(qiáng)的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨(dú)、自責(zé)、過敏、沖動,身體癥狀等心理困擾和適應(yīng)問題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過測驗(yàn),幫助老師、家長和學(xué)生本人了解存在的問題,然后有的放矢的從認(rèn)知和行為等層面上進(jìn)行輔導(dǎo),以改善、維護(hù)和提高心理健康水平。

測評目的與作用:
可以更加全面、客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r,對于學(xué)校和老師針對性地開展教育工作起到至關(guān)重要的作用。

個性特征評估

個性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個人對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相對應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個體素質(zhì)特征的重要組成部分對于行為具有調(diào)節(jié)功能,它廣泛地影響著個人的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養(yǎng)人才"中不可或缺的內(nèi)容。
測評目的與作用:
1、促進(jìn)自我認(rèn)知:可以幫助個體客觀認(rèn)識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛好、職業(yè)價值觀,在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導(dǎo),明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個人擇業(yè):可以使個人能夠根據(jù)測評結(jié)果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個人認(rèn)清自己的基本素質(zhì),知道自己的長處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓(xùn),并在實(shí)踐中盡量揚(yáng)長避短,更好地自我發(fā)展。

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人沒有十全十美,我們可以接納孩子好的一面,也要接受孩子不好的一面,比如孩子長得不好看,甚至還有一些殘疾,會給你帶來壓力等,我們都要接受。央視開年大戲"人世間"中,面對父親的訓(xùn)斥,周炳坤含淚說出這么多年的委屈:"都是一爹一媽養(yǎng)的,就我沒出息,我多難受你知道嗎?我這輩子*大的心愿就是讓我爹我媽滿意我!"幾句話,道出了萬千孩子的心聲!我們要明白:只要我們的孩子是個正直、善良、上進(jìn),心中有父母的人,那他就是來報(bào)恩的孩子。
三、尊重孩子,聽孩子把話說完
這是發(fā)生在2018年省人民醫(yī)院的故事。在醫(yī)院陪護(hù)的我恰好看到這一幕:一個女孩在醫(yī)院的公園里摘了一朵又大又紅的花兒,摘下來就往病房里面跑。很多的病人和醫(yī)生說:"這個孩子怎么能摘公園里的花兒呢?這么沒教養(yǎng)"。這個時候院長出來了,走到孩子的面前說:"小朋友,你摘這朵花干什么呢"?孩子說:"我想把這朵花送給生病的奶奶,我希望奶奶快點(diǎn)好起來,等奶奶病好了,我再把花送回去"。當(dāng)聽到這句話的時候,院長又摘了兩朵花送給孩子說:"把這兩朵花也送給奶奶,她教了一個好孫女"。
如果當(dāng)時沒有人問孩子,聽孩子說原因,那這個天真、善良的孩子就被人貼上"沒有教養(yǎng),沒有公德"標(biāo)簽。所以,在生活中,我們一定要讓孩子把話說完,要聽一下孩子的初衷是什么,讓孩子感覺你真的能夠理解他。
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四、用正確的方式教育孩子
正確的教育方式有:鼓勵、表揚(yáng)、欣賞、接納、確認(rèn)。孩子只有在一個健康良好的家庭環(huán)境下才能夠養(yǎng)成健全的人格,孩子只有在這種環(huán)境下成長,親子關(guān)系才是良好的。
五、家長要做孩子的知心朋友
我們總是說希望自己成為孩子的知心朋友,但是為什么我們成不了孩子的知心朋友呢?那是因?yàn)槲覀儾欢门笥训恼嬲x。朋友是:他喜歡和你分享,你會為他保守秘密,會為他出謀劃策,更會和他一起哭一起笑,會去支持、陪伴他。
六、做孩子人生的導(dǎo)師
生活中,很多家長愛擺架子,在單位擺架子也就算了,回到家里對愛人和孩子依然擺架子。不管你是什么領(lǐng)導(dǎo),回到家里面,請把你所有的架子都放下,在家里你的身份是孩子的爸爸或者媽媽。試想,有哪個孩子喜歡父母以一種俯視的方式跟自己溝通呢?家長是孩子的導(dǎo)師,是引導(dǎo)孩子成長的導(dǎo)師,在教育孩子成長的道路上要給與孩子鼓勵、支持和力量。
父母進(jìn)步1%,孩子進(jìn)步*。教育孩子是此身只有的機(jī)會,讓我們?yōu)榱撕⒆酉矚g學(xué)習(xí),樂于改變,為了孩子,一起加油!