綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(幼兒)
4歲-6歲幼兒處于智力生長的轉(zhuǎn)折期,通過綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu),及早發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)劣勢,并進(jìn)行"強(qiáng)強(qiáng)補弱"的個性化科學(xué)指導(dǎo),對孩子的心理健康和能力培養(yǎng)以及減少人才埋沒和學(xué)習(xí)能力資源的浪費有著重要意義。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。
兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導(dǎo)
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡稱ALAC)是由科研人員在傳承肖計劃教授《CEC 人才測評系統(tǒng)》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展?jié)撃軠y評與分析解讀系統(tǒng)(Assessment of Potentials to the Students,簡稱APS)》的基礎(chǔ)上,從人的心理與行為*基礎(chǔ)性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結(jié)合現(xiàn)代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)等多個*的知識和技術(shù),歷經(jīng)復(fù)雜的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計和測評內(nèi)容的科學(xué)編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個性特征";
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。
多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)
多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統(tǒng)。AMI采用人機(jī)對話的方式進(jìn)行,具有客觀、精練、易操作、經(jīng)濟(jì)快速等優(yōu)點,適合團(tuán)體大規(guī)模施行,具有廣闊的應(yīng)用前景。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。
家庭教育狀態(tài)評估
1980年瑞典Umea*精神醫(yī)學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養(yǎng)方式評價量表》一經(jīng)問世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養(yǎng)方式評價量表》結(jié)合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀工具。可以讓更多的人意識到哪些家庭教育方式是不當(dāng)?shù)?從而改善、調(diào)整并*終放棄不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?讓更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養(yǎng)方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據(jù);
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。
中*生心理健康測評
人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時期,他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個體的動機(jī),促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率,使個體適應(yīng)的更好。但當(dāng)前,不少壓力已超過了他們所負(fù)荷的程度,常常會引發(fā)過強(qiáng)的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責(zé)、過敏、沖動,身體癥狀等心理困擾和適應(yīng)問題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過測驗,幫助老師、家長和學(xué)生本人了解存在的問題,然后有的放矢的從認(rèn)知和行為等層面上進(jìn)行輔導(dǎo),以改善、維護(hù)和提高心理健康水平。
測評目的與作用:
可以更加全面、客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r,對于學(xué)校和老師針對性地開展教育工作起到至關(guān)重要的作用。
個性特征評估
個性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個人對待現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相對應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個體素質(zhì)特征的重要組成部分對于行為具有調(diào)節(jié)功能,它廣泛地影響著個人的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養(yǎng)人才"中不可或缺的內(nèi)容。
測評目的與作用:
1、促進(jìn)自我認(rèn)知:可以幫助個體客觀認(rèn)識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛好、職業(yè)價值觀,在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導(dǎo),明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個人擇業(yè):可以使個人能夠根據(jù)測評結(jié)果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個人認(rèn)清自己的基本素質(zhì),知道自己的長處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓(xùn),并在實踐中盡量揚長避短,更好地自我發(fā)展。
荊門怎樣學(xué)好英語的*基礎(chǔ)方法有哪些教學(xué)好的中心名單榜首公布(線下機(jī)構(gòu)一對一)溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問題疏導(dǎo),錢丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。
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注意事項:
為了更好地提供心理咨詢服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規(guī)定:
1. 錢丹塞恩平臺為貧困家庭或地區(qū)相關(guān)家長,青少年提供免費心理疏導(dǎo)。
2. 該平臺為*性服務(wù)平臺,由于運營成本過大,適當(dāng)收取一定費用。
3. 該網(wǎng)絡(luò)服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。如您尚不符合這個情況描述,請將資源暫時留給更需要的人。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據(jù)每天的咨詢安排來提供心理服務(wù)。若出現(xiàn)擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。
高考即將來臨,不少孩子因太重視容易出現(xiàn)情緒問題,在這些情緒問題中,焦慮*為常見。孩子適度焦慮是正常的現(xiàn)象,家長不用過于擔(dān)心,但是過度的焦慮則無益于身體和心理,更無益于應(yīng)對考試。所以家長應(yīng)掌握正確的教育方法,幫助孩子緩解焦慮的不良情緒。
高考孩子焦慮怎么辦
一、家長對孩子的期望值要適度。家長的期望水平對子女的學(xué)業(yè)和成長有很大的影響,適度的期望有利增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心,是進(jìn)步的動力。父母的期望值要根據(jù)內(nèi)外條件的變化,及時予以調(diào)整,不必拘泥于既定的目標(biāo),而應(yīng)以*適合的為標(biāo)準(zhǔn),才會有*大的效益。
當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時,家長要耐心地輔導(dǎo)或鼓勵他們,幫助他們排憂解難。家長應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞?表達(dá)對孩子取得成功的期望,但不要用孩子的成績成就自己的面子。
二、如果孩子二?？荚嚦煽兛嫉貌焕硐?就要讓孩子正確對待模擬考試成績。模擬考試分?jǐn)?shù)不理想,只能說明孩子對知識點的掌握上面還有一些不足的地方,要告訴孩子不要關(guān)注考試的結(jié)果,而是要回歸考試說明,把模擬考試中做錯的知識點部分改正過來。
把考試的過程做實,結(jié)果就會水到渠成。這個階段,家長千萬不要著急,一定要幫助孩子認(rèn)真分析,找出失誤的原因,這樣孩子才會情緒穩(wěn)定,自信心增強(qiáng),身心各方面才會健康發(fā)展。
三、父母應(yīng)該幫助孩子制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。所謂恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)就是讓孩子跳一跳能夠得著的目標(biāo)。父母適度的期望應(yīng)該是孩子愿意達(dá)到的,能夠達(dá)到的和應(yīng)該達(dá)到的。
對成績較好的考生,家長要訓(xùn)練孩子面對困難鎮(zhèn)定自若的心理素質(zhì),要告訴孩子,高考是高等學(xué)府的選拔性考試,其難度與平常的測驗、聯(lián)系等不可同日而語,委婉地提醒孩子對難題應(yīng)有思想準(zhǔn)備,遇到難題時,不要急躁,可以先做完其他試題,再*后來思考難題。
四、幫助孩子調(diào)節(jié)過分緊張的心理。家長可在飯桌上或孩子休息時,講一些高品位的幽默小品,找一兩件高興的事讓孩子做。或者陪孩子聊聊天、散散步,告訴孩子,只要盡自己*大的努力去對待高考,什么樣的結(jié)果,家長都是認(rèn)可的。
引發(fā)孩子焦慮的兩個常見因素
1、過分自卑。過分自卑的高考生,容易引發(fā)過分焦慮。究其根源,可能是因為他們對自我的狀態(tài)認(rèn)識不清晰、或?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成績評價過低、或?qū)彝ァ⑷穗H關(guān)系,甚至是不愿意接納自己的不完美等等。
2、過高期望。與過分自卑相反的另一面,就是期望值過高,而不管這個期望是別人給的,還是考生自己給的,都是目標(biāo)*化的一種表現(xiàn)。比如平時成績在年級中下,卻想要考入曾經(jīng)的211、985工程院?；颥F(xiàn)在的雙*高校。這種高期待,特別容易引發(fā)孩子的過分焦慮。
孩子高考有焦慮情緒,會給自己帶來哪些不良影響
孩子焦慮不僅對高考有明顯的消極性影響,使考生狀態(tài)差,思維不流暢,甚至遲鈍,更有甚者無法進(jìn)行考試。孩子焦慮的表現(xiàn)有:記憶力下降,平時很熟悉的東西回憶不起來,使考試成績受到不同程度的影響。即使孩子平時存在考試焦慮,也會給平時的考試成績,和平時的學(xué)習(xí)效率,造成不同程度的危害。
