家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考時(shí)間2023年北京 指導(dǎo)家長(zhǎng)改變不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度,有些學(xué)習(xí)困難兒童的家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子是一個(gè)的個(gè)體,兒童各方面的發(fā)展有其自身的規(guī)律。學(xué)習(xí)困難兒童由于各方面的原因,在學(xué)習(xí)上會(huì)存在很多具體的困難,如果家長(zhǎng)耐心或者對(duì)兒童期望過(guò)高,不僅不利于兒童的學(xué)習(xí),還可能進(jìn)一步加劇學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

家庭教育指導(dǎo)概念辨析,人們從不同的角度關(guān)注和研究家庭教育指導(dǎo),產(chǎn)生了一系列相關(guān)概念,有必要對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行辨析,進(jìn)而從總體上更加清晰地把握家兒童觀庭教育指導(dǎo)概念。革產(chǎn)生了家長(zhǎng)教育、雙親教育、父母教育、親職教育學(xué) 這四個(gè)概念都是從"教育對(duì)象"的角度而言的,即分別針對(duì)家長(zhǎng)、雙 識(shí)與技 親或者父母的教育。

家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考時(shí)間2023年北京

所謂核心價(jià)值,是指這些價(jià)值理念和原則在諸多價(jià)值念中具有先進(jìn)性、主導(dǎo)性、普遍性,它代表歷史發(fā)展方向和的根本利益,對(duì)其他價(jià)值念具有指導(dǎo)性,是全體的*大公約數(shù)。雖然有些價(jià)值也是社會(huì)所倡導(dǎo)的,但是不具有統(tǒng)領(lǐng)性,如關(guān)心、孝敬、寬容、勤奮、同情等,它們是核心價(jià)值的下位概念,對(duì)核心價(jià)值具有補(bǔ)充、完善作用。

【家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)前景如何】

1.人才缺口大,家庭教育指導(dǎo)師是未來(lái)的職業(yè),隨著家長(zhǎng)越來(lái)越孩子的教育,家庭教育人才缺口越來(lái)越大。

2.客戶黏性大,家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育,從幼兒到少兒,青少年等乃至整個(gè)家庭,都需要接受良好的家庭教育。

3.收入可觀,很多想考家庭教育指導(dǎo)師但是又不太了解的朋友都比奇,當(dāng)家庭教育指導(dǎo)師能賺多少錢。家庭教育指導(dǎo)師平均一個(gè)小時(shí)可以拿到400—500元左右的收入,收入相當(dāng)可觀。

4.證書含金量高,家庭教育指導(dǎo)師對(duì)于迫切想要在這條路上發(fā)展的朋友來(lái)說(shuō),是很重要的,現(xiàn)在家庭教育一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí),展現(xiàn)出一定的職業(yè)能力。

家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考時(shí)間2023年北京

正式指導(dǎo)的優(yōu)成在于性帶來(lái)的明確性及效率,是目前家庭教育指導(dǎo)常用的,但正式指導(dǎo)的雙方關(guān)系過(guò)于正式,情感的溝通,個(gè)性化不夠。非正式指導(dǎo)指在非專為家庭教育指導(dǎo)而設(shè)計(jì)的其他教育活動(dòng)或生活中,指導(dǎo)者就對(duì)家長(zhǎng)家庭教育問(wèn)題的觀察、等進(jìn)行的溝通、交流與引導(dǎo),如在親子夏令營(yíng)中,基于對(duì)親子互動(dòng)的觀察,跟家長(zhǎng)的溝通、及建議等。非正式指導(dǎo)具有隨機(jī)、、自然等特點(diǎn),家長(zhǎng)可能更易理解和接受,但存在結(jié)構(gòu)松散、知識(shí)碎片化等問(wèn)題。   

家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考時(shí)間2023年北京

孩子的學(xué)習(xí),孩子才愿意學(xué),才能夠?qū)W得好。首先,可以通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)。其次,可以通過(guò)課外閱讀來(lái)孩子的學(xué)習(xí),拓寬孩子的視野,激發(fā)孩子對(duì)未知事物的好奇心。蘇霍姆林斯基明確提出閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段,越是學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生越需要多閱讀。"還可以拓展孩子的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中萌發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的。

家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考時(shí)間2023年北京 對(duì)家庭教育指導(dǎo)者角色的理解與認(rèn)識(shí),家庭教育指導(dǎo)者與家長(zhǎng)之間的關(guān)系為指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系,但因家長(zhǎng)是有子女的成年人,其指導(dǎo)內(nèi)容又以家庭教育這一復(fù)雜的為核心,所以對(duì)家庭教育指導(dǎo)者的角色要求和角色與一般的"施教者"的身份是不一樣的,家長(zhǎng)的成長(zhǎng)需求對(duì)指導(dǎo)者的角色提出了有別于一般教育者的要求。