家庭教育報(bào)考要求2023年綿陽(yáng) 孩子的勞動(dòng)意識(shí)和能力是家庭教育的必修課,家庭教育的本質(zhì)是生活教育,而美好的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。一個(gè)在家里從來(lái)沒(méi)有參與過(guò)勞動(dòng)的孩子,是難以有責(zé)任感的,成長(zhǎng)的路上也會(huì)困難過(guò)豐富重重。國(guó)內(nèi)外大量的調(diào)*研究都證明,童年養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,長(zhǎng)大后更可能生,從具有責(zé)任心,也更容易適應(yīng)家庭生活和職場(chǎng)工作的需要;而不愛(ài)勞動(dòng)的人承擔(dān)恰恰相反,他們更可能成為生活與職場(chǎng)的失敗者。

對(duì)于學(xué)習(xí)困難兒童,家長(zhǎng)需要設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕逃谕?避免期望過(guò)高。例如,當(dāng)孩子考了48分的時(shí)候,先不要馬上期望84分,要樹(shù)立學(xué)習(xí)需要一步一步來(lái)、循序漸進(jìn)的觀念。指導(dǎo)家長(zhǎng)教給孩子一些有效的學(xué)習(xí)策略,大多數(shù)學(xué)習(xí)困難兒童都不存在智力問(wèn)題,而是因?yàn)闆](méi)有有效的學(xué)習(xí),或者使用的單一、不靈活,不知道如何有效地學(xué)習(xí)。

家庭教育報(bào)考要求2023年綿陽(yáng)

家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)能力,觀察與了解工作對(duì)象的能力,觀察與了解是指導(dǎo)服務(wù)的基礎(chǔ),然而家庭教育的觀察與了解具有一定的難度。因?yàn)榧议L(zhǎng)群體是多元的、松散的,家庭生活具有封閉性、性,單方面的面談和單一的語(yǔ)言溝通未必能把握工作對(duì)象的群體特征或者個(gè)體特征。所以家庭教育指導(dǎo)者需要通過(guò)言語(yǔ)、文本、數(shù)據(jù)和音像資料等多種介質(zhì),具備個(gè)別約談、家訪、問(wèn)卷調(diào)*以及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析等多種能力,才有可能使觀察更加客觀,使了解更加接近事實(shí)。

【家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)前景如何】

1.人才缺口大,家庭教育指導(dǎo)師是未來(lái)的職業(yè),隨著家長(zhǎng)越來(lái)越孩子的教育,家庭教育人才缺口越來(lái)越大。

2.客戶黏性大,家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育,從幼兒到少兒,青少年等乃至整個(gè)家庭,都需要接受良好的家庭教育。

3.收入可觀,很多想考家庭教育指導(dǎo)師但是又不太了解的朋友都比奇,當(dāng)家庭教育指導(dǎo)師能賺多少錢。家庭教育指導(dǎo)師平均一個(gè)小時(shí)可以拿到400—500元左右的收入,收入相當(dāng)可觀。

4.證書(shū)含金量高,家庭教育指導(dǎo)師對(duì)于迫切想要在這條路上發(fā)展的朋友來(lái)說(shuō),是很重要的,現(xiàn)在家庭教育一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí),展現(xiàn)出一定的職業(yè)能力。

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我國(guó)教育理論*葉瀾教授根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究歸納了三條:一是作為專業(yè)的職業(yè)實(shí)踐,必須有專業(yè)理論知識(shí)作依據(jù),有專門(mén)的技能作保證,因此,必須受過(guò)專業(yè)教育;二是承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任,有較高的職業(yè)道德要求;三是在本行業(yè)內(nèi)具有專業(yè)的自,不受專業(yè)外的影響。在本文中,我們主要使用葉瀾教授對(duì)專業(yè)的界定。其次,關(guān)于"專業(yè)化"的含義,指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi),逐漸符合專業(yè)、成為專門(mén)職業(yè)并相應(yīng)專業(yè)地位的。   

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這種主要針對(duì)有特殊需要的家長(zhǎng)。的優(yōu)勢(shì)在于針對(duì)性強(qiáng),雙方有充分的溝通與交流,家長(zhǎng)單位時(shí)間的信息和支持更多,但個(gè)體指導(dǎo)成本高,一次完整的個(gè)體指導(dǎo)耗時(shí)長(zhǎng),信息與資源來(lái)源一,受指導(dǎo)者自身素質(zhì)與能力的影響更大。

家庭教育報(bào)考要求2023年綿陽(yáng) 家長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)的目的性主要來(lái)自現(xiàn)實(shí)需求,也就是不斷解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。例如,在孩子的不同年齡階段,家長(zhǎng)想學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有所不同,通常嬰幼兒家長(zhǎng)較關(guān)注如何孩子的自理能力,學(xué)齡兒童家長(zhǎng)較關(guān)注如何讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí),孩子家長(zhǎng)較關(guān)注如何與孩子溝通、建立良好的關(guān)系等。同時(shí),有的家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)的中,產(chǎn)生了自我成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。例如,如何調(diào)控好自己的情緒,如何成為更好的自己,原生家庭對(duì)自己的影響等。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)實(shí)性和問(wèn)題導(dǎo)向有利于家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的自主性與自覺(jué)性,但有時(shí)也容易造成家長(zhǎng)忽略,急功近利。