青少年兒童心理問(wèn)題,錢丹塞恩希望家庭、學(xué)校、*、社會(huì)一起來(lái)?yè)?dān)起這個(gè)責(zé)任
以下來(lái)自:錢丹塞恩劉老師的采訪:
青少年兒童心理問(wèn)題確實(shí)是一項(xiàng)大的工程,它不是某一個(gè)領(lǐng)域、某一個(gè)環(huán)節(jié)單打獨(dú)斗能完成的。學(xué)校是主導(dǎo),家庭是主體,*對(duì)青少年兒童心理進(jìn)行*,社會(huì)平臺(tái)是補(bǔ)充,*后全社會(huì)廣泛參與共同完成青少年兒童心理身心健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
聯(lián)合國(guó)教科文提倡"教育應(yīng)該是一項(xiàng)集體事業(yè)",又如非洲諺語(yǔ)所言"家庭教育孩子是全村人的事"。家庭是人生的*所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的*任老師,關(guān)注孩子心理健康,是家長(zhǎng)必學(xué)的功課,家長(zhǎng)如何具備養(yǎng)育孩子,懂一些些基本的青少年兒童心理常識(shí),幫助扣好人生*?？圩?。教育、婦聯(lián)等*要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)資源支持青少年兒童心理。全社會(huì)要擔(dān)負(fù)起青少年成長(zhǎng)成才的責(zé)任。黨委和*要為學(xué)校辦學(xué)安全托底,解決學(xué)校后顧之憂,維護(hù)老師和學(xué)校應(yīng)有的尊嚴(yán),從而真正讓青少年兒童心理健康。"
。父母是孩子人生里*先接觸的人群,他們平時(shí)生活里的一言一行對(duì)孩子是耳濡目染的,是孩子模仿的*個(gè)對(duì)象。家庭的價(jià)值觀培養(yǎng),對(duì)青少年的成長(zhǎng)軌跡有著極為強(qiáng)大的影響力,如果沒(méi)有在*初就播撒好的種子,無(wú)論未來(lái)怎樣耕耘心靈的田地,都難以長(zhǎng)出參天大樹。家庭環(huán)境關(guān)系著孩子心理健康,若是一個(gè)支離破碎的家庭,必定會(huì)給孩子造成扭曲心理。所以,家庭是人生的*所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的*任老師,要給孩子講好"人生*課",幫助扣好人生*粒扣子。全社會(huì)都應(yīng)該支持服務(wù)家庭教育,不能讓家庭教育的缺失對(duì)孩子們的早期社會(huì)認(rèn)知、情感價(jià)值建立造成不可挽回的負(fù)面影響。
作為錢丹塞恩心理平臺(tái)發(fā)起人,大量學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到我們,我們一直在給青少年兒童做一些免費(fèi)的心理咨詢,但家長(zhǎng)有時(shí)根本就不相信孩子有心理問(wèn)題,孩子也不想和父母說(shuō)自己心理問(wèn)題。我們平臺(tái)投入大量人力物力,但感覺(jué)越做越吃力,不管是資金還是精力,都沒(méi)辦法再堅(jiān)持下去了。
求助者是在父母親的帶領(lǐng)下來(lái)到上海求助的,據(jù)父親講,兒子整天上網(wǎng),不知道是不是網(wǎng)癮。
父親還說(shuō):兒子在上高一、高二兩年的時(shí)間里,加起來(lái)上學(xué)的時(shí)間也不到一個(gè)學(xué)期,整天在家上網(wǎng),從不做作業(yè),但是每次的考試成績(jī)還是過(guò)得去,自從上了高三,發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)的時(shí)間越來(lái)越少,在游戲里的時(shí)間越來(lái)越多了,慢慢地也不喜歡跟父母交流了,脾氣也越來(lái)越大了,前幾天兒子跟自己交流,說(shuō)自己想死,問(wèn)爸爸有什么好辦法能夠幫助自己,爸爸聽了這話嚇了一跳,因?yàn)樯洗蝺鹤幼詺⑦^(guò)一次,從三樓跳下去,未遂,只是骨折,住了一段時(shí)間院后,只留下傷疤和傷痛,到現(xiàn)在走路還是有點(diǎn)不對(duì)勁,但現(xiàn)在他還是想自殺,又害怕自殺不成功,他說(shuō)不是怕死,只是怕死不利索,留下半身不遂就麻煩了。
*通過(guò)與求助者的交流了解得到更多信息:
求助者小的時(shí)候媽媽的管教方式除了打還是打,求助者當(dāng)時(shí)的心理非常憤怒,而爸爸對(duì)孩子的管教相對(duì)比較寬容(這也是現(xiàn)在孩子有的時(shí)候還愿意跟爸爸交流的主要原因之一),但是爸爸對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也非常高,每次考完后,爸爸再把考卷到外面去復(fù)制一份,讓孩子再做,直到全部做對(duì)為止。
**,求助者看到有一個(gè)同學(xué)在*期間把*的課程全部學(xué)完了,得到了大家的好評(píng),便想:別人能做到我也要做到!于是乎,買了*的課程自學(xué)起來(lái),到*便把*的課程全部自學(xué)完,那個(gè)時(shí)候每天晚上都自學(xué)到三點(diǎn)左右,爸爸讓自己休息也不愿意休息,那個(gè)時(shí)侯真正的快樂(lè)就是學(xué)習(xí),什么都不想,要超過(guò)別人。
這樣*的成績(jī)就非常好,常排在班級(jí)的前三名,所有人都認(rèn)為他很真正,自己也感覺(jué)特自信,那個(gè)時(shí)候同班有一個(gè)成績(jī)?cè)谇叭呐?兩個(gè)人的關(guān)系不錯(cuò),后來(lái)慢慢發(fā)展成為戀人關(guān)系,雙方父母知道后,特別是女方父母知道后,非常反感,經(jīng)常在求助者面前說(shuō)其父母的一些不好行為,如:你父母在外面說(shuō)你和我女兒如何如何……你父母如何如何誹謗我女兒的名譽(yù)等,男生知道后回家就跟父母鬧翻。這個(gè)時(shí)侯班上的同學(xué)也把求助者寫給女生的信拿出來(lái)大聲閱讀。
男生一氣之下,從三樓跳下去,*終自殺沒(méi)有成功,幾個(gè)月后才能走路,下嘴唇上也留下了傷疤,為此父母將求助者轉(zhuǎn)校到別的學(xué)校,但是那個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好,求助者又是一個(gè)要強(qiáng)的孩子,堅(jiān)持要轉(zhuǎn)回來(lái),父母再次將兒子轉(zhuǎn)回原來(lái)的學(xué)校,但是這個(gè)時(shí)候孩子要面對(duì)很多問(wèn)題,每次見到那個(gè)女生的時(shí)候就很緊張,想上前說(shuō)話,但又想到自己的學(xué)習(xí)如此不好,害怕人家瞧不起自己。在此情況下,求助者便想通過(guò)努力找回自信,但是屢次失敗。
上高中后求助者就開始喜歡上網(wǎng)絡(luò)了,也喜歡上網(wǎng)絡(luò)游戲了,但那個(gè)時(shí)侯玩幾天游戲后也會(huì)去上幾天課,慢慢地,上網(wǎng)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),上課時(shí)間越來(lái)越短,特別是高三后,情況越來(lái)越嚴(yán)重,中間還研究過(guò)一段時(shí)間的藥物,想通過(guò)藥物來(lái)幫助自己提升成績(jī),但是*后都失敗了。
就這樣,求助者已經(jīng)完全沉浸在游戲世界里了,但是游戲也沒(méi)有給自己帶來(lái)歡樂(lè),相反的自己越來(lái)越痛苦了,對(duì)自己的人生、前途、對(duì)一切都失去信心、完全喪失了生存的欲望,本想結(jié)束自己的生命,但是現(xiàn)在擔(dān)心的是,萬(wàn)一自殺失敗怎么辦?害怕自殺失敗后,留給自己的是生理或是心理的終身殘疾那就太可怕了。
三、咨詢師分析:
咨詢師在對(duì)求助者的問(wèn)題進(jìn)行分析后,認(rèn)為主要是求助者兒時(shí)媽媽的管理方式,父母對(duì)孩子過(guò)分的學(xué)習(xí)要求給孩子的完美心態(tài)太重,*的事件激活了求助者的要強(qiáng)心理,找到了自我認(rèn)同的路徑,于是便出現(xiàn)了*的刻苦學(xué)習(xí)、成績(jī)真正的情況的發(fā)生,但是父母的不理解和缺少父母精神上的鼓勵(lì),直接就導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的下降和早戀行為的產(chǎn)生。
求助者本來(lái)就是個(gè)善良、本份的人,但是在一次他的早戀女友與一女生發(fā)生矛盾后,他的女友提出讓求助者去幫其出出氣,當(dāng)這個(gè)要求被求助者拒絕后,其女友氣急敗壞地說(shuō):你真不是個(gè)男人,連自己的女友都不能保護(hù)等之類的話,嚴(yán)重地打擊了求助者的自信。
求助者本來(lái)就是一個(gè)善于思考的男生,對(duì)任何事情都喜歡想清楚,為了讓自己迅速的真正起來(lái),為了讓自己像個(gè)男人,重新樹立在女友心目中的形象,求助者認(rèn)識(shí)到既然自己能力不行,是不是可以通過(guò)外力的幫助來(lái)達(dá)到自己的目的呢,于是便開始研究藥物,想通過(guò)藥物的幫助自己聰明起來(lái),把學(xué)業(yè)搞上去,自己規(guī)定,書看一遍必須能記下來(lái),任何課一聽就必須會(huì)懂,但是這個(gè)方法在實(shí)踐中還是失敗了。
高中后,求助者在學(xué)校里就開始學(xué)不進(jìn)去,坐不住,于是心想:是不是自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃不科學(xué)呢,然后就想是不是自己的能力不行,到底什么問(wèn)題呢,必須搞清楚。這樣就回到家里邊玩游戲邊思考,有時(shí)候覺(jué)得自己這個(gè)問(wèn)題想清楚了,知道了問(wèn)題所在,就去上學(xué),但是回到學(xué)校后,學(xué)習(xí)成績(jī)還是上不去,于是想是不是自己別的地方有問(wèn)題,或是計(jì)劃還不夠完善,于是再次回到家里,有時(shí)雖然想不清楚,但是回到家里就安穩(wěn)了許多,(這是因?yàn)?爸爸媽媽看到孩子越來(lái)越不聽話了,于是改變了互動(dòng)模式,開始對(duì)孩子好起來(lái),只要孩子愿意上學(xué),孩子怎么做都行)。這樣求助者就更加愿意回到家里,但是在家里時(shí)間一長(zhǎng),就想去上學(xué),不想就這樣浪費(fèi)時(shí)間,于是乎就到學(xué)校去,可是還是堅(jiān)持不了多久又出現(xiàn)同樣問(wèn)題,在這個(gè)情況下,又去想是不是自己的計(jì)劃不對(duì)?是不是自己的能力不行?于是又再想,是不是自己上次沒(méi)有想對(duì),想錯(cuò)了,一定是自己的能力出現(xiàn)問(wèn)題了,又要回到家里去把問(wèn)題想清楚,越是這樣拉下的課程就越多,自己為了趕上去,就給自己定下相當(dāng)苛刻的學(xué)習(xí)計(jì)劃,但是這樣的計(jì)劃是無(wú)法完成,這樣就更產(chǎn)生了自己的能力不行的想法,越是不自信,看到那個(gè)女孩后,很想打招呼,但是又想,現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)這么差,有什么資格和她說(shuō)話呢。這樣下來(lái),情況越來(lái)越糟,什么也學(xué)不進(jìn)去、什么也聽不進(jìn)去。
進(jìn)入高三后,求助者知道這樣下去是不行,否則考清華的夢(mèng)想就會(huì)破滅,于是更加對(duì)自己要求嚴(yán)格了,沒(méi)想到成績(jī)更是每況愈下,在各種努力都失敗了的情況下,求助者便開始逃避,開始慢慢對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成依賴了,也開始離不開網(wǎng)絡(luò)了,就這樣脾氣越來(lái)越大,越來(lái)越自我,越來(lái)越走不出網(wǎng)癮了。
在咨詢師分析完畢后,求助者和其父母完全認(rèn)同咨詢師的分析,在取得了求助者的充分信任后,咨詢師針對(duì)咨詢過(guò)程中出現(xiàn)的有利條件(求助者信任咨詢師、還能夠跟爸爸交流、有走出來(lái)的欲望),決定趁熱打鐵,決定利用《中心療法》之戒除網(wǎng)癮技術(shù)幫助求助者走出網(wǎng)癮。在父母的配合下,經(jīng)過(guò)一個(gè)療程的綜合調(diào)節(jié),求助者已經(jīng)能夠放下包袱,輕裝上陣回到學(xué)校,迎接高考。
