孩子偏差行為的根源:

"撒謊"源自于真相不被接納。

"自我"源自于家庭以孩子為中心。

"沉默"源自于父母無視孩子的需要。

"怯懦"源自于父母的強(qiáng)勢。

"自卑"源自于否定、打擊式的教育。

"對抗激烈"源自于壓抑得太狠。  

一個(gè)"叛逆"的孩子,
一定是一個(gè)"饑餓"的孩子,
他的很多期待——
如被理解、被關(guān)注、被允許、被欣賞等一定沒有得到滿足;

一個(gè)"太聽話"的孩子,
一定是一個(gè)"壓抑"的孩子,
他認(rèn)為不聽話是危險(xiǎn)的,
只有聽話才能得到父母的愛。

 

錢丹塞恩為什么接下來不再給青少年兒童(孩子本人)提供免費(fèi)咨詢?
*,占用了平臺(tái)大量人力物力,幾乎三分之二。
第二,就是提供咨詢后,可以暫時(shí)緩解,但一回到家,或過幾天又會(huì)打回原形,所以家長不咨詢或沒有覺知,那么我們做再多也沒用。
第三,錢丹塞恩心理平臺(tái)正在轉(zhuǎn)向家庭教育,主要為家長,學(xué)校提供專業(yè)的家庭教育指導(dǎo),系統(tǒng)平臺(tái),大數(shù)據(jù)*測評,動(dòng)態(tài)評測等技術(shù)和軟件支持,這樣可以從根源上去真正解決孩子的問題
因?yàn)楹芏嗉议L,為了孩子,不是不愛學(xué)習(xí),是亂學(xué),學(xué)了用不了,或?qū)W了更焦慮,或成年人的認(rèn)知,沒辦法系統(tǒng)學(xué)習(xí),這樣根本沒辦法支持到孩子或幫到孩子。
第四,目前,錢丹塞恩大量測試,開發(fā)學(xué)針對家長如何支持孩子,如何教育,養(yǎng)育孩子的一對一課程,家長不用具備高深的專業(yè)知識(shí),不用學(xué)太多的基本知識(shí),我們的一對一課程,一學(xué)就會(huì),一學(xué)就能用。

【「劉老師說」系列】  從孩子身上看見自己

一般在生活中,當(dāng)我們在面對他人的時(shí)候,尤其是面對不同年齡的孩子,不管是*低年級、中年級、高年級,或者是*、高中;我們在面對他們的時(shí)候,我們生命中曾經(jīng)跟他們年齡相近的那個(gè)部分,會(huì)被他們觸發(fā)。

當(dāng)我面對一個(gè)*生,如果我*的時(shí)候,曾經(jīng)是受到排擠的,甚至我是不喜歡那個(gè)階段的自己,那這個(gè)部分會(huì)跟我們眼前的這些孩子產(chǎn)生互動(dòng)。

如果小時(shí)候我很討厭那種很愛講話、動(dòng)作很粗魯?shù)娜?那我現(xiàn)在面對那個(gè)隨便就講話,甚至動(dòng)作很粗魯?shù)娜?我莫名就會(huì)有一股討厭或是憤怒的感覺跑出來,當(dāng)我們受到環(huán)境、對方的刺激,我們的情緒變化是很快的。
所以我要怎么樣去告訴孩子:"我是怎么樣的人";"我希望自己跟他們在一起的時(shí)間,是一個(gè)怎么樣的一個(gè)時(shí)間";"我會(huì)期望跟他們的互動(dòng)是怎么樣的方式,"譬如要講話要先舉手,如果已經(jīng)舉過一次手,那也許至少要等2個(gè)人或3個(gè)人之后,才可以再舉手發(fā)言,有時(shí)候也要給其他人機(jī)會(huì)等等。

孩子能不能遵守跟大人的約定,跟做老師、家長的我們怎么樣去追求跟他們之間一些約定的原則,有很大的關(guān)系。
很重要的是怎么樣在這個(gè)過程中,從頭到尾都能夠心平氣和、愉快、享受共同相處的時(shí)光。
一個(gè)很根本的基礎(chǔ),就是我們要很喜歡這個(gè)年齡層的孩子;但是如果我不喜歡那個(gè)時(shí)候的自己,我們要去喜歡這個(gè)年齡層的孩子,就會(huì)陷入困難。
越是這樣的時(shí)候,我們要回到過去,陪伴那個(gè)時(shí)候的自己,陪伴自己走過一些不愉快的事件和記憶,跟當(dāng)時(shí)的自己說說話,陪伴他、了解他、支持他,擁抱他。
透過這樣的內(nèi)在工作,可以協(xié)助我們?nèi)ハ矚g這個(gè)年齡層的孩子。
喜歡的意思就是那個(gè)文靜的,我們很喜歡;那個(gè)好動(dòng)的,我們也很喜歡;那個(gè)調(diào)皮搗蛋的,我們也很喜歡。
而不是我們只喜歡某一種特質(zhì)的孩子,喜歡他跟認(rèn)同他的作為是不一樣的,我們可以喜歡這個(gè)孩子,但是不認(rèn)同他這樣子的行為;我們怎么跟他講,跟他表達(dá)。
很多做父母的大概都經(jīng)驗(yàn)過這些過程,當(dāng)自己的孩子在什么年齡層的時(shí)候,我們好像在重新過自己過往的人生一樣。