重視成人學(xué)習(xí)。幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)常會(huì)出現(xiàn)"雙方地位和信息不對(duì)等"的現(xiàn)象,教師習(xí)慣性地?zé)o視家長(zhǎng)的需要或?qū)⒓议L(zhǎng)當(dāng)孩子教,較少考慮家長(zhǎng)的需要和想法,使家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài),不利于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo),必須考慮家長(zhǎng)是成人,家庭教育指導(dǎo)屬于成人教育的范疇。基于每位家長(zhǎng)都對(duì)家庭教育有著自己的理解和體會(huì)的現(xiàn)實(shí),幼兒園教師要善于了解家長(zhǎng)的需求和心聲,指導(dǎo)時(shí)要強(qiáng)調(diào)多向互動(dòng),注重家長(zhǎng)的切身體驗(yàn),深層次地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,幫助家長(zhǎng)成為教育自己孩子的"*"。
家庭教育指導(dǎo)師證應(yīng)聘上崗,應(yīng)對(duì)檢查,晉升均可,隨時(shí)網(wǎng)上提交報(bào)名資料,是證明你能力和資格的證書(shū),報(bào)考要求低,通用,權(quán)威性高,終身有效,詳情請(qǐng)加劉老師微信咨詢。
家庭教育的涵義、特點(diǎn)、類型、原則與誤區(qū)、常見(jiàn)教養(yǎng)方式的適用性與匹配性分析、適合家庭制度氛圍的調(diào)整、訪談技巧和癥狀及原因的評(píng)估,家庭教育指導(dǎo)問(wèn)題解決方案的制定與實(shí)施。
不同階段孩子的發(fā)展特點(diǎn)、任務(wù)和指導(dǎo)點(diǎn)、不同年齡段親子溝通的技巧和方法、兒童自我概念發(fā)展的階段和特點(diǎn)、自尊的滿足與保護(hù)、發(fā)展世界觀、人生觀與價(jià)值觀、兒童三觀與社會(huì)適應(yīng)導(dǎo)向、兒童性心理發(fā)展的階段與任務(wù)、性別角色社會(huì)化的階段與教育
家庭教育指導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)象不僅是孩子,主要是家長(zhǎng),幫助家長(zhǎng)提升教育的能力,糾正教育的方法。
家庭教育已成為世界性的課題。在歐美發(fā)達(dá)*,每300—500人就擁有一名家庭教育指導(dǎo)師,全美家庭教育機(jī)構(gòu)有700多家,擁有家庭教育指導(dǎo)師80萬(wàn)人。家庭教育指導(dǎo)師雖如此重要,但至今我國(guó)能夠擁有專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)能力的人卻寥寥無(wú)幾,家庭教育指導(dǎo)師還處在起步階段。有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè),我國(guó)在今后的發(fā)展中至少需要100萬(wàn)名家庭教育咨詢指導(dǎo)專員人員,家庭教育咨詢指導(dǎo)行業(yè)將是我國(guó)具有發(fā)展?jié)摿Φ臒衢T行業(yè),有著廣闊的前景。
面對(duì)這一現(xiàn)實(shí),幼兒園必須承擔(dān)起指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育的重要責(zé)任和使命。幼兒園教師的教書(shū)育人,不僅是要培育幼兒,更是要教育家長(zhǎng)。2016年新版《幼兒園工作規(guī)程》中就明確指出:"幼兒園要同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。"南京師范*虞永平教授也曾呼吁:"在我國(guó),科學(xué)育兒的觀念還沒(méi)有充分普及,還有很多家長(zhǎng)不了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),往往從自己的期待出發(fā)教育兒童,把自己的需要當(dāng)作兒童的需要,忽視兒童的需要和興趣,不顧兒童學(xué)習(xí)的可能和制約,過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、定向教育和特色教育。作為專業(yè)力量的幼兒園,在引導(dǎo)家長(zhǎng)方面起著不可替代的作用。"
大部分家長(zhǎng)缺乏學(xué)前教育的專業(yè)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們雖然學(xué)習(xí)了一些教育方法,但不會(huì)靈活應(yīng)用,常常會(huì)出現(xiàn)方法不適用或方法較為短效的情況。這就需要幼兒教師及時(shí)了解先前家庭教育指導(dǎo)的效果,分析教育方法失效的原因,然后進(jìn)一步進(jìn)行觀念闡述與策略指導(dǎo)。例如,筆者班上有一名3歲幼兒,頻繁出現(xiàn)攻擊性行為,令家長(zhǎng)非常困擾。筆者指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)行為訓(xùn)練的方式進(jìn)行糾正,開(kāi)始時(shí)有一定效果,但一段時(shí)間后就失效了。筆者通過(guò)觀察與交談發(fā)現(xiàn)該幼兒主要由奶奶管教,而奶奶在該幼兒攻擊他人后常常會(huì)為其找理由開(kāi)脫。通過(guò)與幼兒父親、奶奶的密切溝通,引發(fā)幼兒父親的重視和介入,并說(shuō)服幼兒奶奶堅(jiān)持教育原則,使得后續(xù)針對(duì)該幼兒的行為訓(xùn)練得以順利進(jìn)行,并在一段時(shí)間后呈現(xiàn)出幼兒行為改善的成效。
因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)家庭教育指導(dǎo)師,只是一個(gè)初步的階段。現(xiàn)在這個(gè)證書(shū)不屬于是*證書(shū),屬于是職業(yè)技能證書(shū),所以發(fā)證單位就很重要了,一般正規(guī)的*證書(shū),都是由人力資源和社會(huì)保證部頒發(fā)的這個(gè)證書(shū)。所以*牽頭的證書(shū),在權(quán)威性上來(lái)看,肯定是要更正規(guī)的。那在家庭教育指導(dǎo)師這個(gè)證書(shū)上面,其中有個(gè)*人事人才培訓(xùn)網(wǎng),他這個(gè)發(fā)證單位是直屬于*的,所以含金量更高一點(diǎn)的
