管理意識是指擔任領(lǐng)導管理工作的人,在其地位、處境及行為規(guī)范的制約下所產(chǎn)生的自覺的心理活動。管理活動的本質(zhì)特征在于它的目的性,從一定意義上說,管理實踐正是管理者意志行動的結(jié)果。本文就個人對幼兒園管理體驗從管理心理角度,談談幼兒園園長的管理意識。 一、角色意識 角色即一個人的社會身份。 個人能否扮演好各種各樣的角色,首先在于他是否有明確的角色意識。幼兒園園長從擔任園長的那天起,甚至就任園長之前就應該對自己的職務性質(zhì)、地位權(quán)力和任務有明確的認識,也就是對自己的職、責、權(quán)、利有一個明確的認識──管理者的職、責、權(quán)、利應當是協(xié)調(diào)一致的,彼此互相制約的。一個人被任命或選聘為園長以后,他的地位就發(fā)生了變化……

考個正規(guī)的高級園長證考下來需要多少錢,無證幼兒園整治工作會在*各地陸續(xù)推行!沒有園長證的后果就是暫停甚至取締!不要等到查證時候著急,如果有意向的老師園長們,請不要再猶豫了,也許你正在猶豫的時候別人已經(jīng)拿到證書開分園了,也許你正在猶豫時證書已經(jīng)納入*統(tǒng)考所有證書均有周期,不能提前!所以,一定提前準備。

對于青年幼師來說,非?？粗泄ぷ髦械某砷L機會和發(fā)展空間,因此,園長應該經(jīng)常給他們提供培訓學習與鍛煉的機會,讓其獲得新的知識與技能,還應建立公平的晉升機制,讓他們獲得充分的晉升空間。當個人能力能在園所得到*大化呈現(xiàn)時,老師們會越來越有價值感和成就感。幼兒園園所文化也非常重要,園長應該提供豐富的文化活動,豐富教師的業(yè)余生活,營造團結(jié)快樂的工作氛圍。比如為大家提供舒適的學習環(huán)境和工作環(huán)境、送給她們喜歡的書籍、開展主題學習交流會、家庭全園大聚會……豐富的文化活動讓老師們的生活變得更加多姿多彩,也讓團隊擁有了更強的凝聚力和向心力。