感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要是針對(duì)感覺統(tǒng)合不良的孩子,自 閉 癥兒童也有感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn),所以很多機(jī)構(gòu)和特殊學(xué)校都引進(jìn)了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的器材進(jìn)行訓(xùn)練。其實(shí)正常的孩子也有感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)象,因?yàn)閮和男睦戆l(fā)展主要以感覺學(xué)習(xí)為主,因?yàn)楦杏X學(xué)習(xí)不夠造成感覺統(tǒng)合失調(diào)很正常,尤其是現(xiàn)代社會(huì)很多孩子以電視電腦為伴,缺少大運(yùn)動(dòng)和同伴游戲及相互學(xué)習(xí)等,感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子會(huì)更多。因此我建議如果有些同學(xué)有實(shí)力可以開一個(gè)主要針對(duì)正常兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室,以游戲形式進(jìn)行,是一種很好的投資取向,不會(huì)有來(lái)自機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)那么大的壓力,我在長(zhǎng)春的機(jī)構(gòu)里就有幾個(gè)孩子晚上放學(xué)來(lái)做感統(tǒng)訓(xùn)練,這樣可以不接觸特殊兒童以免學(xué)到一些不良行為習(xí)慣。

選擇有資質(zhì)專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)很重要,如果老師不專業(yè),對(duì)孩子沒有起到好的引導(dǎo)和專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量增加,那何談效果呢。集語(yǔ)言開發(fā),感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,兒童潛能開發(fā)于一體的專業(yè)兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu),專注于為2-12歲孤 獨(dú) 癥譜系障礙,阿斯伯格癥,多動(dòng)癥,注意力缺陷,社交缺陷,智力發(fā)育遲滯,語(yǔ)言發(fā)展遲緩等發(fā)展障礙的兒童提供早期干預(yù)與康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)機(jī)構(gòu)。本中心教師均有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功的個(gè)案經(jīng)歷。在拓慧進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練之后,眾多學(xué)生順利進(jìn)入普通幼兒園或者普通*就讀,實(shí)現(xiàn)融入社會(huì)的目標(biāo),受到廣大家長(zhǎng)的好評(píng)和社會(huì)的認(rèn)可。

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發(fā)展兒童的智力,兒童智力的發(fā)展離不開肢體的活動(dòng)能力,感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是身體和心靈共同參加的學(xué)習(xí),是以游戲的形式出現(xiàn)的,可以使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發(fā)揮。

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交流訓(xùn)練,交流訓(xùn)練不需要特殊教材,主要是根據(jù)兒童的發(fā)育水平選用合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練,舉例:汽車的線路出現(xiàn)問題,造成喇叭不響,呈現(xiàn)在問題表象的是喇叭不響,但問題的實(shí)質(zhì)是線路沒有輸通,所以,語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子,除了語(yǔ)言本身受損外,大部分原因,來(lái)自于感覺統(tǒng)合不足引起的,感覺統(tǒng)合是我們?nèi)祟惽心芰Φ幕A(chǔ)。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師證網(wǎng)上報(bào)名流程,對(duì)此美國(guó)感覺統(tǒng)合理論*愛爾絲博士曾指出,感覺統(tǒng)合失調(diào)并不是個(gè)別孩子才有的小毛bing,幾乎每個(gè)孩子都有不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)。感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而消失。所以這也就是我們?yōu)槭裁匆毟薪y(tǒng)。那感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是什么呢?首先感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是基于孩子的神經(jīng)需要,通過游戲或運(yùn)動(dòng)的作用,讓其對(duì)感覺刺激做出適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練。