那一年，初到衡實，和教室里睜著大眼望向講臺的同學一樣，我也對這個學校充滿好奇，充滿期待，同樣也充滿信心。

　　那時的我以為可以像原學校一樣，拿著寫好的教案，按照老教師的要求去做就可以了?？墒?，我漸漸發(fā)現(xiàn)同學們在我的課堂上提不起精神，甚至連互動都變得少了，只有少數(shù)的同學在聽課，教學效果很差。

　　為了改變，我一有時間就去聽老教師的課，兩周之后，我發(fā)現(xiàn)只靠固定的教案和沒有互動的課堂注定是失敗的。以前的教學經(jīng)驗和教師培訓只是我的基本功，如何能讓學生舉一反三，脫離題海，高效學習才是教學精髓所在。

　　來到衡實，和以往大有不同，一走進校園就能感受到校園撲面而來的激情與溫潤，教學樓隨處可見的勵志標語，每個班級門口的勵志口號。這里的學生們都會有一種“競爭”，從起床到宿舍衛(wèi)生，從早操列隊到口號，從看誰先進入學習狀態(tài)到提升學習效率，都會存在這種“競爭”。學生們?nèi)绱伺?，老師們又何嘗不讓自己變得更加優(yōu)秀。

　　在衡實，學校要求我們“早晨到，早自習到，課間操到，晚自習到，晚休查寢到”，說實話這一天下來自己剩余的時間幾乎沒有了，但是在這些瑣碎之間我和學生的關(guān)系變得更親近了，學生們會在課間操時跟我說，“老師，老師！我們上午的課程沒能理解消化，能不能跟數(shù)學老師說一下，有時間再給我們講一遍”。學生也會在下了晚自習就寢前跟我悄悄說“老師，老師我和我的同桌鬧別扭了，她現(xiàn)在不理我了，該怎么辦？”或者離家遠的學生也會來找我聊聊，那個時候真的是以真心換真心，以真情換學生的全面發(fā)展*的詮釋。

　　在這里，我感受到衡實的“管理就是溝通、服務與引領(lǐng)”更感覺到了什么是工作的執(zhí)行力，我自豪，因為我是云南衡水實驗中學的老師，我用心教學，和我的學生們一同成長！