學(xué)霸做題時(shí)是怎樣思考的？

為緩解當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源的緊缺，云南衡水實(shí)驗(yàn)中學(xué)于2013年2月開始籌辦，由云南長(zhǎng)水教育集團(tuán)與河北省衡水中學(xué)合作創(chuàng)辦，旨在打造*中學(xué)教育的航空母艦及具有素質(zhì)教育典范、理念先進(jìn)、人文濃厚、氣息現(xiàn)代、升學(xué)率高、國(guó)際特色的優(yōu)質(zhì)完全中學(xué)。

中創(chuàng)全日制教育中心（中高考復(fù)讀）與云南衡水實(shí)驗(yàn)中學(xué)合作，采用衡水中學(xué)全日制全封閉半軍事化管理，并與衡水中學(xué)實(shí)現(xiàn)備考、試卷、教研

其實(shí)*想到的是:這道題我有沒有見過。

然后是有沒有見過類似的題目。然后將考題和見過的那道題目關(guān)聯(lián)一下。

如果都是否定的，那么才會(huì)轉(zhuǎn)到大家所說的流程中的，什么轉(zhuǎn)化條件啊之類的。

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我原來也一直以為“數(shù)學(xué)思維”啊什么的，當(dāng)然這個(gè)東西確實(shí)很有用，但后來才發(fā)現(xiàn)，做得快、用來解決80%的考試題目的，說到底就是因?yàn)橐娺^。

“

數(shù)學(xué)不好的人，一個(gè)是見過，但沒有記住，太多人都是這樣的。

另一個(gè)，是沒有“抽離出模型”。

所以，“穿著黑色西服的胡歌”和“穿著銀灰色馬甲的胡歌”，在他們看來是兩個(gè)人，但在數(shù)學(xué)好的人看來是一個(gè)人。

”

這個(gè)“見過”是瞬間完成的，對(duì)于絕大部分題目都可以一瞬間完成，所以一般不察覺，我原來也不察覺，直到后來有人問我:“我也按照你所說的，什么條件轉(zhuǎn)化之類的，為啥我做不出來呢?(或者為啥我還是想不出來咋做呢?)”

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學(xué)霸分析思路的過程呢:

(1)對(duì)于大部分題目，可能有個(gè)40%、50%吧，比例是我大概估計(jì)一下的，其實(shí)因?yàn)樽鲞^太多類似的題目，所以直接就瞬間解掉了。

比如高考的*道選擇題，集合題，你要談什么“數(shù)學(xué)思維”嗎?

所以，做過、見過類似的題目，這個(gè)是根基。

解題不可能是“無源之水無本之木”的。

所以，看到題目的*瞬間，一定是“是否見過這道題”或“是否見過類似的題目”，只不過這個(gè)思路太快，所以被忽略了。

(2)有30%的題目，大概是“可以通過轉(zhuǎn)化，很快歸到已經(jīng)做過的類似題目”上。

我想起一個(gè)笑話，說有個(gè)數(shù)學(xué)家失業(yè)了，去當(dāng)消防員。經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，然后總管考他:“如果有個(gè)房子著火了，按照什么步驟去滅火?”這個(gè)數(shù)學(xué)家很流利的回答出來了。

總管很滿意，就開了個(gè)玩笑，問數(shù)學(xué)家:“那么如果你看到一個(gè)沒有著火的房子呢?”

數(shù)學(xué)家說:“那我就把它點(diǎn)著了，這樣就轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知的問題了?！?

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