國(guó)外兒童教育的五個(gè)閃光點(diǎn)
許多有過國(guó)外生活經(jīng)歷的人，都深深體會(huì)到不同*兒童教育的差異性。下面看看外國(guó)人對(duì)兒童的教育中更注重什么，咱們有什么可借鑒的。
1、美國(guó)注重逆境塑造獨(dú)立性格
對(duì)兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)，以美國(guó)最為突出。美國(guó)兒童自兩三歲起便獨(dú)居一室，如孩子有恐懼心理，大人便買一種專門的燈，安在孩子的臥室里，徹夜亮著驅(qū)逐黑暗。父親或母親臨睡前到孩子房間里道一聲晚安就走，孩子則抱著娃娃之類的玩具自己入睡。在美國(guó)，一歲多的孩子基本上都能自己吃飯，父母將孩子“綁”在椅子上，把食物放在小桌上，讓孩子自己用小刀叉吃飯。在幼兒園，幾個(gè)月大的孩子竟然要獨(dú)自喝奶，2歲以上的孩子全部用刀叉吃飯。
另外，大街上很少見到拖兒帶女的美國(guó)人，即使是在商店，也很少見有美國(guó)人抱著孩子，2～3歲的孩子跟著大人的背后蹣跚而行，太小的孩子就被放在購物車上，或夾在胳膊下。
2、德國(guó)要求孩子樹立規(guī)則意識(shí)
德國(guó)人深信:社會(huì)是一個(gè)整體，人與人之間遵守規(guī)則，才會(huì)使生活變得愉快、和諧、安定。
德國(guó)人很注意對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。一次，在距姐姐家不遠(yuǎn)處的草坪上，一個(gè)年紀(jì)稍大的德國(guó)男孩兒憑借武力搶了另一個(gè)小男孩兒的玩具，結(jié)果恰好被自己父親看到了。大男孩兒的父親對(duì)兒子說:“萊昂，趕快將玩具還給亞歷山大，并向他道歉!”那個(gè)叫萊昂的男孩兒不依。父親又說:“你如果不去道歉，我就只好代你去向亞歷山大道歉了!”過了一會(huì)兒，這位父親果然認(rèn)真地將玩具交還給小男孩兒，并代兒子向他道了歉。人人都遵守規(guī)則，才能營(yíng)造更好的生活環(huán)境。
3、丹麥人生方向重于考試成績(jī)
丹麥的教育思維中，認(rèn)真地將「找到自己的人生方向」視為一個(gè)重要的課題。在丹麥，大部分的學(xué)生都會(huì)有一到兩年的間隔年，可能在高中畢業(yè)后的任何時(shí)間發(fā) 生上*前，*中間，*畢業(yè)，都行。為的是用自己的方式了解世界，了解自己。丹麥對(duì)十八歲青年的態(tài)度是:你成年了，世界在你眼前，你可以去任何地方。
丹麥有一個(gè)特別的學(xué)校形態(tài)，叫市民高校，是以交朋友、自我探索、發(fā)展自我興趣為主所設(shè)立的，這樣的學(xué)校招收18-30歲左右的年齡層。各市民高校有不同的主軸，從語言、創(chuàng)作、音樂、新聞編輯都有，招生的年齡跨度也很大。在市民高校，學(xué)生皆住校，就學(xué)時(shí)間從三個(gè)月、半年、一年都有。
4、韓國(guó)“長(zhǎng)幼有序”教育突出
韓國(guó)的“長(zhǎng)幼有序”教育是一種家庭與社會(huì)全方位的兒童教育活動(dòng)，其主要內(nèi)容是敬老孝親，讓兒童自小就增強(qiáng)尊重長(zhǎng)輩的意識(shí)。比如不與老人并肩而行，而要錯(cuò)后一步;對(duì)輩份比自己大一輩的人要視如父母;人與人交往時(shí)，要尊重比自己年長(zhǎng)的人等等。
這些對(duì)兒童的嚴(yán)格要求直接影響到他們長(zhǎng)大以后的做人方式，韓國(guó)學(xué)生很少有對(duì)老師無禮的行為，對(duì)家長(zhǎng)也畢恭畢敬，這都源于初期的“長(zhǎng)幼有序”。
5、日本打造與孩子的界限感
長(zhǎng)駐日本的亞洲通訊社社長(zhǎng)徐靜波認(rèn)為，日本家庭成員之間是“相互依存的關(guān)系”，而*家庭更多是“相互依賴的關(guān)系”；日本人家庭和*家庭*的不同就是界限感，特別講究?jī)蓚€(gè)“清清楚楚”，一個(gè)是在錢上清清楚楚，另一個(gè)是在時(shí)間上清清楚楚。
在東京等一些大城市，除了一些明星，和一些富家子弟，很少有人會(huì)刻意地把自己的子女送往遠(yuǎn)離家的私立學(xué)校去讀書，絕大多數(shù)的孩子，都是在就近的公立學(xué)校上學(xué)。
0~6歲孩子的大腦是一座蘊(yùn)藏著巨大潛能的寶庫，睿思獨(dú)有的天賦潛能開發(fā)教學(xué)體系就是開啟這座寶庫的金鑰匙！
睿思幼兒園擁有全云南省獨(dú)有的兒童天賦潛能開發(fā)教學(xué)體系，以日本七田式全腦潛能開發(fā)為基礎(chǔ)，融入國(guó)際開發(fā)天賦潛能最有效的經(jīng)典游戲教學(xué)法，圍繞幼兒在園一日生活，以游戲的方式進(jìn)行，使孩子的記憶力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、接受理解能力、解決問題能力得到大幅度的提高。
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