兒童英語學(xué)習(xí)的核心在于英文思維的建立

1、走出英漢互譯傳統(tǒng)思維

許多家長通常會有這樣一個(gè)習(xí)慣:孩子學(xué)完英語回家，家長總迫不及待地追問，“筆記本用英文怎么說？”“cup什么意思？”等等。其實(shí)，這種英漢互譯的輔導(dǎo)方式，不但不能幫助孩子學(xué)習(xí)英語，還不利于孩子培養(yǎng)真正的英語思維。      

英語學(xué)習(xí)的核心在于英文思維的建立。那么英文思維要如何建立呢？我們應(yīng)當(dāng)從人類母語的習(xí)得過程中找到規(guī)律。最早孩子對聽到的聲音信號只是結(jié)合事物及環(huán)境做出猜測，他并不了解其中的真正含義。隨后在猜測的過程中與圖像進(jìn)行聯(lián)系，并在不斷的語言信號刺激下形成語言符號的條件反射，即逐步建立語言區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)語言的思維。     

“由此可見，英文思維的建立首先需要情景。好的教學(xué)方法之一就是將情景與英語閱讀結(jié)合在一起，把相關(guān)的情景環(huán)境巧妙地編排在故事中，讓它們自然滲透在孩子們的閱讀過程中。這樣，孩子不僅學(xué)得有興趣，而且學(xué)得會，記得牢；不僅學(xué)到了自然拼讀，而且學(xué)會了閱讀，以及貼切的英語表達(dá)，為日后自然地道的英語輸出打下了基礎(chǔ)。      

*提醒家長們:如果從少兒時(shí)期，家長們就采用培養(yǎng)語言學(xué)家、翻譯家的方法去培養(yǎng)孩子，是不合適的，也違背孩子的認(rèn)知規(guī)律。不要把英語想象成一門*、一種知識，英語只是一種交流思想的外化形式，是一種交流的工具。如果一個(gè)人對人家的思想、觀念文化什么都不懂，只知道外化的形式是沒有用處的，通過語言表達(dá)獨(dú)特的思想，語言思維的掌握對孩子的培養(yǎng)才最關(guān)鍵。     

2、自然拼讀代替死記硬背      

有些家長認(rèn)為，如果閱讀的過程中或閱讀后沒有單詞強(qiáng)化的訓(xùn)練，怎么會知道孩子學(xué)會了這些單詞呢？“如果孩子不反感，我們可以購買學(xué)習(xí)性的分級讀物（讀完后有一些理解和詞匯練習(xí)），或者讓孩子把他喜歡的經(jīng)典句子和單詞用畫出來，甚至抄寫下來。之后，可以讓孩子用這些單詞做口頭或筆頭的復(fù)述、造句、完形填空等，考查孩子是否真的會用這些詞了。只要肯讀，單詞自然而然會積累下來的，同時(shí)對孩子的影響也會是積極的。”     

“在國外有很多單詞記憶的游戲，像word puzzle, scrabble都是老少皆宜的，如果爸爸媽媽有基礎(chǔ)，可以和孩子一起玩，鼓勵他們學(xué)單詞用單詞。雖然不能指望孩子通過玩游戲把該學(xué)的單詞都學(xué)會了，起碼可以調(diào)節(jié)一下枯燥的單詞學(xué)習(xí)。最經(jīng)常用到促進(jìn)學(xué)單詞的方法是競爭，一群孩子在一起，通過游戲和競賽比單詞，哪怕單詞對孩子來說沒有什么現(xiàn)實(shí)意義，爭當(dāng)*名卻是每個(gè)孩子的本能，所以這招很靈。”     

“另外，孩子學(xué)單詞必須讀出聲來，而不是默默地抄寫，作為拼音文字讀不出來等于沒有學(xué)。

“Dolphin English哆紛少兒*英語”是一家培養(yǎng)孩子創(chuàng)新性思維，提升孩子全方位能力，幫助孩子確立健康品格的高端英語教育機(jī)構(gòu)。致力于讓*3-12歲少年兒童能夠同世界上以英語為母語*的孩子一樣，用英文學(xué)習(xí)各類*知識，掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，形成良好的英語語言思維習(xí)慣。

哆紛少兒*英語基于對第二語言習(xí)得理論、多元智能理論的深刻理解和巧妙融合。通過以孩子探索為主，老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，結(jié)合浸入式學(xué)習(xí)法，采用生動、活潑、富有趣味性及創(chuàng)造性的課堂形式，幫助*孩子對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并掌握正確的語言學(xué)習(xí)方法，建立第二母語思維習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)孩子的全面能力和品格塑造。

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