平面構(gòu)成的教學(xué)體系始于德國(guó)的包豪斯。1919年，包豪斯作為世界上*所完整的設(shè)計(jì)在德國(guó)魏瑪成立，它吸取了20世紀(jì)初歐洲各國(guó)在藝術(shù)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域探索和研究的成果，使這所學(xué)校成為了當(dāng)時(shí)集中表現(xiàn)歐洲現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的中心，極大的促進(jìn)了現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。
二、平面設(shè)計(jì)的發(fā)展
包豪斯*任校長(zhǎng)世界著名建筑師格羅佩斯大膽的進(jìn)行了教學(xué)改革，提出了”藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合“的教育口號(hào)，開創(chuàng)并設(shè)計(jì)了整套嶄新的藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃和理論體系。
今天，我們非漁設(shè)計(jì)的【授漁計(jì)劃】，在改革的核心基礎(chǔ)上，利用手工藝的訓(xùn)練方式，通過藝術(shù)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)于視覺的敏感達(dá)到一個(gè)理性的水平，強(qiáng)調(diào)對(duì)材料、結(jié)構(gòu)、肌理、色彩等的理性和科學(xué)的人士和理解，而不僅僅是藝術(shù)家的個(gè)人見解。
包豪斯的開創(chuàng)者伊頓在他的著作《設(shè)計(jì)與形態(tài)》中提及，他認(rèn)為設(shè)計(jì)教育的基本課程應(yīng)該是和一般的繪畫課程有區(qū)別的，因此他設(shè)計(jì)了一系列的以訓(xùn)練平面視覺敏感為中心的課程，即，”基礎(chǔ)課程“。今天，我們不斷學(xué)習(xí)他們的教育方式，推出了全新的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)造型理論的研究，尤其是對(duì)抽象形式構(gòu)成的研究，旨在把學(xué)生從傳統(tǒng)的審美經(jīng)驗(yàn)中解放出來，培養(yǎng)嶄新的、理性的、敏銳的視覺認(rèn)識(shí)能力，最終為設(shè)計(jì)活動(dòng)服務(wù)。
三、時(shí)代演變
跨入21世紀(jì)，面對(duì)新技術(shù)的飛速發(fā)展，面對(duì)激烈的生產(chǎn)與發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新以成必然之勢(shì)。這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)及繪畫創(chuàng)作人員要跟上時(shí)代步伐，特別是在藝術(shù)設(shè)計(jì)與時(shí)代、科技、社會(huì)等諸多方面的聯(lián)系更加緊密的形勢(shì)下，要求藝術(shù)教育必須推出新的教學(xué)法。
四、實(shí)訓(xùn)方式
非漁設(shè)計(jì)廣泛采用工作室體制進(jìn)行教育，手繪課程的發(fā)展也是脫離了一般的繪畫課程，讓學(xué)生動(dòng)手參與制作過程，完全改變了以往那種只繪畫，不動(dòng)手制作的陳舊教育方式，同時(shí)，非漁還建立于企業(yè)、工業(yè)的合作，開創(chuàng)理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的新興教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。
