在教育教學(xué)研究中，我們共同發(fā)現(xiàn)“每個(gè)孩子的性格、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)模式都不同，在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)個(gè)性。大眾式的在校學(xué)習(xí)方式，以講授式為主，容易忽略學(xué)習(xí)個(gè)體。即使是讓孩子在探索中的生成式學(xué)習(xí)，也很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，比如學(xué)生個(gè)體思路中的困惑，適合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力水平的思維方法，以及學(xué)生自己所關(guān)注的問(wèn)題，都容易被忽視。由于這種種原因，容易形成學(xué)習(xí)差異，致使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子疏于學(xué)習(xí)，久之則怠;學(xué)習(xí)困難的孩子，厭于學(xué)習(xí)，久之則荒。所以大眾式學(xué)習(xí)往往無(wú)法滿足孩子個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，要真正做到因材施教，就必須有適合孩子個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。 公司網(wǎng)址: